三阶递进・四链协同・六维融合

2008年，贵州省教育厅发布《关于加强基础教育德育工作的指导意见》，明确提出“以德育为核心，推动学生全面发展”的战略目标，为基础教育领域落实“立德树人”根本任务锚定了方向坐标。站在政策引领与时代需求的交汇点上，我们以十七年持续探索作答德育命题，构建起“三阶递进・四链协同・六维融合”的小学道德涵养教学模式。这一模式既扎根于贵州城乡教育实践土壤，又以系统性思维突破传统德育藩篱，在解构问题与重构体系的过程中，实现了从经验探索到范式创新的跨越，为新时代小学德育提供了可操作、可辐射的实践样本。

一、问题缘起：在时代变局中叩问德育本真

当《关于加强基础教育德育工作的指导意见》的政策春风拂过黔中大地，传统德育模式的三重困境在教育实践中日益凸显：其一，传统的德育模式主要依赖于课堂说教，缺乏生活化、情境化的实践活动。这种模式导致学生的道德认知与实际行为实践脱节，无法有效培养学生的道德判断力和实践能力；其二，德育与其他学科的割裂使得教育资源未能充分整合，未形成“课程育人、实践育人、文化育人”的融合机制；其三，现有的评价模式过度依赖纸笔测试，忽视了对学生道德情感、社会责任感及实践能力的动态评价。这种评价方式难以真实反映学生的道德素养发展水平，制约了教学改进与资源优化。

对此，“三阶・四链・六融合”教学模式以系统性创新回应时代之问：通过情境模拟、角色扮演等多样化实践设计，搭建道德认知向行为转化的桥梁；借助跨学科项目学习，将德育基因植入语文、科学等学科肌理；建立多元化的评价机制，通过过程性评价、表现性评价等多种方式，全面评估学生的道德发展，推动教学的持续改进和资源的合理配置。这种革新不仅直指传统德育的结构性矛盾，更在城乡教育资源不均的现实背景下，探索出一条兼具科学性与适应性的德育路径。

二、探索历程：在时间维度中淬炼模式内核

（一）探索萌芽阶段（2008年12月—2011年1月）：理论破壁与雏形初现。在政策引领与实践困惑的双重驱动下，教师团队敏锐察觉传统德育模式在培育学生道德判断力与实践能力方面的局限，遂开启新教育路径探索：通过深研国内外先进德育理念、查阅文献、参与研讨会及与专家交流，汲取前沿思想与经验，初步构建“三阶・四链・六融合”教学模式雏形，聚焦理论框架搭建，经反复研讨修正，形成以学生道德涵养为核心的综合性教育模式。同时，团队以创新方法验证完善理论构想，在语文、数学等学科开展道德教育与学科教学融合的小规模实验，借助情境模拟、角色扮演等方式让学生在真实情境中践行道德行为，定期组织研讨会与教学反思活动，邀请校内外专家评估指导以优化教学策略，并通过问卷调查、访谈等收集学生反馈，综合施策形成适配本地学生的德育模式，为后续实验实践阶段积累宝贵经验。

（二）实验实践阶段（2011年1月—2017年4月）：场域拓展与模式淬炼。教师团队与多所我校建立紧密合作，在更大范围开展“三阶・四链・六融合”教学模式的系统化实验。设计跨学科项目课程，如科学课中融入环境保护项目以培养责任感，将道德教育渗透于语文、数学等学科教学；组织社区服务、志愿者活动等社会实践，让学生在真实情境中践行道德行为；同步建立多元化评价模式，通过课堂观察、教学评估动态跟踪学生道德发展，依据反馈持续优化教学策略，切实推动学生道德素养实质性提升。

（三）推广应用阶段（2017年4月—2025年2月）：系统升级与范式成型。在推广应用阶段，教师团队的工作重心转向了全省范围内的推广和实践效果的检验。为此，团队与教育行政部门紧密合作，制定了详细的推广计划，通过组织多场培训研讨会、建立示范校与试点项目，推动“三阶・四链・六融合”模式在全省范围落地：一方面以标准化培训课程帮助教师掌握模式的核心理念和实施方法，通过示范校实地指导确保实施效果；另一方面通过持续的跟踪和评估，收集各地我校的实施数据，分析教学模式在不同地区和我校的适用性和有效性。依据不同地区适用性动态优化模式，使该德育模式在全省推广中实现学生道德素养与综合能力的显著提升，为后续改进积累了实证经验。

三、模式建构：在系统思维中搭建育人体系

（一）三阶递进：解码道德成长的生命逻辑。

基础认知阶段，我们以道德认知与价值观的启蒙为核心，通过课堂讲授传递诚实、尊重、责任感等基本道德概念，结合角色扮演、情境剧等互动方式，让学生在模拟的社会情境中体验和理解道德行为的意义，夯实基础素养。

实践内化阶段的重点转向促进道德认知向行为习惯的转化，教师们设计跨学科主题课程与项目式学习活动，如环境保护跨学科项目，使学生在应用道德知识解决真实问题的过程中，将认知内化为稳定的行为模式。

创新拓展阶段则通过社会实践和志愿服务等平台，鼓励学生参与社区服务、公益项目等活动，真实的社会环境中锻炼和应用他们的道德能力，激发学生的创新精神与社会责任感，实现道德能力的迁移应用，逐步成长为具有社会责任感和创新能力的公民。

（二）四链协同：重构德育资源的生态系统。

课程链通过整合学科课程、校本课程与实践课程，形成一个全面的德育课程模式。将道德教育融入到语文、数学、科学等各个学科的教学中，根据我校的特色和学生的实际需求，设计专门的德育课程，依托社会实践活动实现道德认知与行为实践的有机统一。

实践链的核心在于整合校内活动、校外实践和家校协作等多元资源，构建“全链式”育人场景。通过开展社团活动、主题班会等校内实践，为学生提供丰富的道德体验机会；借助与社区、企业等外部机构合作，组织志愿服务、实地考察等校外活动，拓展学生的社会视野与实践能力。同时以家长会、家庭德育作业等形式强化家校协作，形成我校、家庭、社会三位一体的育人合力，实现道德教育场域的全维度延伸。

评价链建立动态化、多维度的道德素养评价模式，通过观察、访谈、问卷调查等方式全面收集学生在不同情境中的表现数据，既反馈了学生道德发展状况又为教师调整教学策略提供依据，保障学生道德素养持续提升。

创新链以推动德育与科技、产业深度融合为目标，通过引入信息技术、人工智能等科技手段丰富德育形式，引导学生在项目式学习、创新实验中掌握科技知识、培养创新思维与实践能力；同时联动企业对接产业需求设计德育项目，让学生在解决实际问题中提升社会责任感与职业素养，为未来职业发展筑牢基础。

（三）六维融合：打通全人发展的育人脉络。

课程与德育融合创造化学反应。我校将道德教育有机渗透至语文、科学等各学科教学，实现“课程育人”。教师在课程设计中融入道德主题，如语文课通过经典文学作品探讨道德价值观，科学课结合科技伦理问题展开讨论，使学生在学习学科知识的同时，潜移默化中形成良好的道德认知与价值观念。

校内与校外融合拓展育人场域。我校与社区合作开展志愿服务、环保活动，增强学生社会责任感；与企业联动组织实地参观、职业体验等活动，让学生将课堂知识与实际应用结合，提升综合素养，构建“校内教育—校外实践”的协同育人格局。

传统与创新融合让德育焕发新生。借助虚拟现实、在线学习平台等数字化工具重构教学场景，提升德育实效性。现代技术的引入创造了更生动互动的教学环境，使道德教育贴近学生生活与兴趣，既丰富了教学手段，又为学生提供自主探究空间，激发学习兴趣与创新思维。

知识与能力融合培养真实素养。通过问题探究、项目设计等活动，推动知识与能力协同发展。教师鼓励学生自主提问、合作探究，在项目实践中综合运用多学科知识，完成创意设计与操作，既提升知识应用能力，又锻炼批判性思维、团队合作与创新能力。

个体与群体融合培育公共精神。以班级为单位构建协作式学习共同体，促进道德经验共享与反思。通过小组讨论、合作项目等形式，学生在集体中分享道德见解，从多元视角获得启发，在反思中深化道德理解，同时增强集体意识与团队精神。

短期与长效融合保障终身发展。建立持续跟踪机制，保障道德教育的连贯性与终身性。我校制定长期德育计划，通过定期评估反馈学生道德成长轨迹，同时强化家校沟通，形成教育合力，确保学生道德素养在全教育周期中持续提升，为终身发展奠基。

四、实践成效：在数据叙事中见证育人之光

（一）校园文化浸润，孕育卓越人才。我校以500年儒学书院文化与百年新学传统为根基，将历史沿革镌刻于前门石阶，重建考棚和禹王宫，修复凤仪书院，复刻碑林、重植银杏树，并通过石书向学生讲述银杏花开和一举四人的故事，构建起历史文化育人场域。同时深挖红色基因，复建肖次瞻・熊大瀛校长办公室、红色校史馆等设施，以中共思南县委首任书记肖次瞻、第二任书记熊大瀛等革命先辈创办凤仪图书馆、传播马克思主义和共产党的先进思想的事迹为教材，打造红色文化传承阵地。成果实施以来，校园文化浸润成效显著：李炳军省长视察时赞誉“这所我校非常注重文化传承，这在贵州是少见的，做得非常好。我校将历代重视教育的历史人物和传统文化以多种形式展现出来，文化气息浓厚，令人一进入校园就感受到浓郁的教育氛围。”；近15年我校毕业生中考考入省级重点高中比例逐年攀升，2024年达78%，高中升学率92%，大学上线率98.7%；5000余名学子怀揣报国之志走向社会，形成“文化育人-人才辈出”的良性循环。

（二）校内成效斐然，优化育人环境。2015年10月，我校被中共贵州省委宣传部、中共贵州省委统战部、贵州省民宗委评为全省民族团结进步创建活动示范校；2020年6月被评为“贵州省安全文明校园”；2020年12月被评为“铜仁市关心下一代工作先进集体”；2021年9月被评为“铜仁市先进集体”；2022年，我校党支部被评为省级“基层党组织示范党支部”；2023年，我校被命名为“贵州省铸牢中华民族共同体意识示范我校”。我校先后获得国家级奖项15项，省级和市级奖项各36项，县级奖项超过180项。2024年1月，我校还被国家民宗委授予“第十一批全国民族团结进步示范单位”称号。

（三）学业素养双升，育人成果丰硕。自“三阶・四链・六融合”模式实施以来，我校小升初成绩连续五年稳居全市前二，获评首批公办强校、省级教师专业发展示范基地校及省级安全文明校园，多次获市县先进集体表彰，全县小学A类教学质量评比屡获一等奖。科技竞赛方面，承办铜仁市科学优质课竞赛2届、全县科技培训12场，吸引3600余名辅导员参与，连续5届承办思南县科技创新大赛，学生在铜仁市机器人大赛中三连冠，全省赛斩获5项冠军，线上赛包揽前10名中的8席，2023年获世界机器人大赛全国亚军、世界级一等奖，2024年再夺世界冠军。

（四）校外辐射广泛，示范引领凸显。作为区域德育标杆，我校年接待考察调研不少于10次，年接待人数超过600人次。国家领导人胡春华、省长李炳军等省市领导多次调研；《“343”工作法铸牢中华民族共同体意识》被《中国统一战线》刊发，专报获铜仁市委统战部呈报省委领导，人民网等主流媒体报道30余次。推广体系覆盖省域内外：牵头五峰联盟共同体（含瓮溪小学等4所学校），跨县辐射印江一小等3所学校；思南县宣传统战部门、铜仁市民宗委等跨行业单位纷纷到访；北京大学、清华大学等高校实践队入驻，西南大学设为扎根学校，铜仁学院博士工作站及实习基地落地，形成“行政认可-学术关注-实践推广”的多维辐射效应。

五、反思展望：在理性省思中锚定前行方向

在实施“三阶・四链・六融合”教学模式过程中，我校虽已取得显著成效，但仍面临双重挑战：其一，尽管该模式强调系统性和协同性，但在实际操作中，如何有效整合各学科的教学内容与道德教育仍然是一个复杂的任务。教师需要在有限的课堂时间内兼顾学科知识和道德教育，这对他们的教学设计和时间管理提出了更高的要求。此外，教师的专业发展和培训也需要进一步加强，以确保他们能够熟练运用该模式的各个环节，真正实现道德教育的目标。其二，尽管该模式通过“六融合”路径推动了道德认知向实践能力的转化，但在评估学生道德发展的过程中，仍然存在一些困难。多元化的评价体系虽然提供了全面的评估视角，但在实际应用中，如何确保评价的客观性和有效性仍需进一步探索。特别是在动态跟踪学生的道德发展时，如何平衡短期成果与长期影响，以及如何在评价中充分考虑学生的个体差异，都是需要深入思考的问题。

站在基础教育改革的时代潮头，我校将以“三阶递进・四链协同・六维融合”模式为基石，持续深耕德育沃土。面对学科融合与评价优化的现实挑战，将以更开放的姿态整合教育资源，强化教师专业发展支持体系，完善动态化德育评价机制，让道德教育真正成为滋养学生终身发展的源头活水。正如百年书院的银杏年轮般，该模式将在传承与创新中不断沉淀育人智慧，为新时代“立德树人”根本任务的落地提供更富生命力的实践范式，让每一位学子在道德涵养的征程中，成长为兼具文化底蕴与社会担当的时代新人。