苔花承陶志绽放乡野 行知育新苗铸就芳华

在乡村振兴战略深入推进的关键时期，乡村教育作为国家教育体系的重要基石，其地位和作用日益凸显。习近平总书记强调“乡村文明是中华民族文明史的主体，村庄是这种文明的载体，耕读文明是我们的软实力”，这让我作为乡村学校的校长深感使命在肩。在福建省同心慈善基金会“同心·行知乡村校长成长计划”的支持下，我始终将“苔花虽小，志学牡丹”的办学理念与陶行知“生活即教育，社会即学校”的教育思想深度融合，以躬身实践的姿态在乡村教育沃土上探索了两年，努力为孩子们铺就一条扎根乡土、开放创新的成长之路。

一、破壁拓界：让乡村校园成为资源汇聚的磁场

“教育不应困于一隅，而要成为连接社会的桥梁。”站在乡村教育的十字路口，我深知资源贫瘠如同横亘眼前的无形壁垒。当“生活即教育”的理念照进现实，我以“破壁人”的姿态躬身实践。拆除校园与社会的围墙，让知识的活水穿透资源的藩篱。在这片乡土上，我们用阅读铺就通往世界的路径，用艺术架起心灵对话的桥梁，让每一项社会资源都成为滋养成长的甘霖，使这所乡村校园真正成为汇聚八方能量的教育磁场。

书香漫卷乡土田埂。借助“田埂花开”项目争取到12万元图书资源后，我们打造了广东省“最美阅读空间”，让油墨香与泥土香在乡土校园里交融生长。每周一节的阅读课上，教师导读与自主阅读相结合，三学生年均阅读量提升3倍，阅读素养测评成绩更跃居全区前列。不仅如此，假期里我将与教师团队共同制定详细的诵读计划，通过经典文化讲座、读书分享会等活动，促进经典文化的传承与弘扬，使这座乡村校园真正成为书香氤氲的精神家园。

艺体唤醒生命潜能。将闲置礼堂改造成多功能艺术教室后，我们引入公益组织师资开设国画、笛子、葫芦丝等特色课程，让白墙灰瓦的乡村校园氤氲着墨香笛韵。学生美术作品累计获市级以上奖项逾50项，其中《广济楼》以细腻的笔触勾勒潮州地标，斩获潮州市第八届艺术展演艺术类一等奖。在艺术浸润心灵的同时，我们整合社会资源开设射箭、武术、匹克球、花样跳绳等特色体育课，当孩子们在靶场拉弓、在操场挥拳时，全校体质健康达标率攀升至98%，2025年市运动会上，集体武术操《少年中国说》更以刚劲舞姿摘得一等奖，让乡土少年的生命力在艺体交融中绽放夺目光彩。

益智点燃思维火花。邱德辉老师在《在游戏中培养数学素养》分享中展现的“移子相间”“二十四点”等益智游戏案例，如同一道微光刺破了传统数学教学的壁垒。这与陶行知先生“玩中学”的理念不谋而合。2022年参与“1+2爱数学”培训后，我们引入益智数学游戏，让抽象的数学变得生动有趣。在校内推广魔方、九连环等益智游戏。如今数学课堂常响起小组竞赛的欢笑声，学生平均成绩提升10%的背后，是思维火花在乡土情境中被真正点燃。未来我们将深耕“二十四点”每日一练，结合乡土资源和生活实际，开发更多富有潮汕特色的数学游戏情境，让逻辑思维在玩与做中自然生长。

二、文脉扎根：让乡土文化成为成长的精神底色

非遗锣鼓敲开成长之门。“乡村教育要留住泥土的芬芳，更要让传统焕发新生。”怀揣着这样的信念，我以陶行知先生“教学做合一”理念为指引，带着孩子们从零起步组建潮汕大锣鼓队。还记得初创时，我们四处奔走借器材、三顾茅庐聘名师、多方筹措资金，终于让那面潮州大锣鼓在校园里敲响第一声。从握不稳鼓槌的青涩，到舞台上整齐擂响的铿锵，孩子们用汗水浇灌出潮州市校园锣鼓大赛一等奖的佳绩。更令人欣慰的是，60%的队员在日复一日的节奏训练中养成了专注习惯，学业成绩显著提升。

项目学习厚植文化认同。“冬至情韵”课程如同一把钥匙，打开了潮汕文化传承的实践之门。我们将粿品制作、民俗展演等乡土元素融入项目式学习，学生们通过田野调查、纪录片拍摄，完成《潮汕岁时记》成果集，获得了潮州电视台的专题报道。

手艺课堂搭建反哺链条。在打造“课堂+实践+展示”的文化育人模式中，我们将潮绣、陶瓷工艺等非遗技艺转化为可触摸的乡土课程。学生们将非遗作品义卖的钱反哺校园建设，形成“学以致用”的良性循环。此外，我将持续深耕乡土文化传承，通过开设农耕文化、手工制作等富有潮汕特色的课程，让学生在丈量稻田、手作粿模的亲身体验中，让指尖的非遗技艺成为滋养文化认同的生命之泉，让乡土文明的基因在实践中焕发新生。

三、五育筑梦：让课程创新成为学生发光的赛道

“每个孩子都应找到属于自己的星辰大海。”站在乡村教育的旷野上，我以陶行知先生“生活即教育”的理念为灯塔，构建以“潮韵”课程体系为核心的多元成长通道，让乡村孩子的可能性无限延展。

国家课程的乡土化转译。在国家课程校本化实践中，聘请专业教师深耕课堂，让标准课程体系与潮汕乡土文化擦出独特火花。语文课堂上，我们探索“经典诵读+潮语故事”教学法，数学组则开发“生活问题建模”课程。这些扎根乡土的教学创新，让国家课程不再是冰冷的课本知识，而成为孩子们可触摸、能感知的生活智慧，推动各学科成绩在实践中稳步攀升。

全员社团的个性化生长。20余个特色社团如繁星般镶嵌在校园生活的经纬中，构建起覆盖全员的个性化成长网络。葫芦丝千人合奏《龙的传人》、匹克球校队出征市赛、国画社团作品入选“青少年艺术展”。这些跃动的成长印记背后，是乡村孩子在社团舞台上绽放的多元可能。近三年我校学生累计获奖600余人次，毕业生特长掌握率达95%。

家校社协同的教育共同体。教育是三方共舞的圆舞曲。我们开设家长葫芦丝公益班、非遗工坊亲子课，至今200余名村民参与传承活动，学校不仅成为社区文化复兴的枢纽，更让家长从教育旁观者变为参与者。未来我将持续深化家长共读群、葫芦丝公益班等品牌活动，让家校共育机制如韩江春水般滋养每个孩子的成长土壤，在协同育人的实践中诠释陶行知“教学做合一”的现代内涵。

两年的行知实践，让我校焕发新生。95%学生掌握至少一项特长，体质健康、艺术素养、学业水平三线并进。6名教师晋升高级职称，占比达50%，形成“学陶师陶”教研共同体。我校获评湘桥区绩效评价优胜单位，成为潮州市“五育融合”示范校。我校锣鼓队参与村节庆表演，非遗课程辐射周边村落，带动200余名村民重拾传统技艺。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”从“破壁人”“摆渡者”到“铺路人”，我让乡村教育不再是“等待救援的孤岛”，而是“孕育希望的田野”。站在教育变革的时代节点，我对乡村教育的未来满怀憧憬。当我以赤子之心深耕乡土，陶行知先生笔下的教育理想终将在阡陌纵横间结出丰硕果实，乡村教育的明天必如潮汕大锣鼓的鼓点般，在希望的田野上敲响激昂而璀璨的时代强音。