在时代变革中坚守初心，在特色建设中赋能发展

党的十九大报告和党的二十大报告都强调教育强国建设，构建高质量教育体系已经成为学校的迫切需求。同时，数字化、智能化浪潮席卷全球，深刻影响着各个领域。北大附中台州飞龙湖学校敏锐地洞察教育百年未有之大变局，深度融入教育强国战略，矢志不渝地追求卓越的教育。学校以“培养完全人格，做最好的自己”为办学理念，全面开展全链条、闭环式“特色飞龙湖”建设工作，凭借先进的课程、优质的师资和创新的科学教育为学子铺就成长之路，为学校发展注入磅礴动力。

释放多元课程活力，淬炼品质底色

北大附中台州飞龙湖学校在国家课程校本化、地方课程融合化、校本课程特色化的基础上，积极打造多元课程，筑牢素质教育的根基。

学校打破学科之间的壁垒，整合多个学科的课程，探索跨学科拓展课程，促进创新思维。学校全面对接北大附中本部成熟的初高衔接、大中协同的课程体系，引入元培学院荣誉课程、弘毅书院学科竞赛课程等优质资源，结合浙江地域特色和产业发展趋势，开发具有前瞻性和实践性的跨学科拓展课程。比如海洋科技课程，涵盖海洋资源开发、海洋环境保护等内容；“AI+劳动”课程，将人工智能技术应用于劳动实践场景；“AI+科学教育”课程，培养学生运用人工智能工具进行科学探究的能力；STEAM课程，整合科学、技术、工程、艺术和数学多学科知识。

学校开发“小飞龙”校本课程体系，为每一位学生提供丰富多样、量身定制的课程“菜单”，充分满足学生个性化发展的需求。校本课程体系包括五大课程群：身心健康课程群，涵盖成长、飞盘、旱地冰球、象棋、舞龙舞狮等课程；人文发展课程群，涵盖图书馆、茶艺、飞悦之声、绘本朗读等课程；数理逻辑课程群，涵盖小小气象站、标本制作、科学实验、物理少年班、数论基础等课程；艺术修养课程群，涵盖沙画、灵动音乐、古筝、摄影、指间造物等课程；实践创新课程群，涵盖无人机、人形机器人、智能创客、信息学竞赛、物联网等课程。

学校秉承“活动即课程”的理念，开展丰富多彩的学科节活动课程。比如，为期一个月的“读书节”活动课程，以“飞龙币”为线索贯穿始终，采用捐书换货币、故事得货币、书法赢货币等方式，落实“读、画、讲、听、写”关键能力，在丰富的场景中激发学生的阅读兴趣；“国际文化艺术节”活动课程，将英语学科活动与艺术课程相融合，开展英语演讲、戏剧表演、歌谣合唱比赛等；“科技节”活动课程，带领学生不断解锁“水火箭”、“智能船”等制造技能，培养学生的创新能力、合作能力及自主探究能力。

学校着力开展社会实践课程，采用项目化学习方式提升综合素养。比如“文化魔方少年行”社会实践课程，完成为期一个月的文献调查及论文写作等前序学习准备之后，接受周密的安全教育，再由导师带着学生走出校门，亲身体验和探索世界，最后以不同的形式汇报成果。再如“寻茶之路”走过苏州、杭州，“星星之火”点亮长沙与重庆，“自然之翼”翱翔于盐城与上海，学生在实践中学会团队合作，提升研究素养。

建优建强教师团队，夯实发展基石

学校以教师持续和终身发展为出发点，搭建“全链条”教师培育体系、“全覆盖”教师培养措施、“全范式”教师管理模式。分层次、按需求建立教师培养体系，加强梯队建设。全面遵循“整体优秀、个性鲜明、形成风格”的指导思想，依托教师“自画像”、个人申请及综合考量等多层次考察，将教师分为“青芒教师、青苗教师、青藤教师、青菓教师、青苹教师”五个独具匠心的层级体系，制定激励目标，明确研修任务，扎实推进教师队伍高质量建设。

采用多种培养形式和措施，拓宽教师的成长路径。飞龙湖学校开发必修课程、个性化课程、展示课程、教改研究等多元教师研修课程，提升教师的教学基本功和教科研能力。必修课程包括校级培训、学科组专业建设课程等，主要依托“湖畔师说”平台和学科组资源，精心设置新教材培训、整体单元备课等“教”学层面和“育”人层面的研修内容。个性化课程，就是针对应届毕业生实施导师带徒弟制度；对于有经验的新聘教师则搭建展示平台，鼓励其参与学校课程建设，发挥骨干教师的示范作用。展示课程就是举办形式多样的展示活动，既包括专业技能比拼，比如新教师过关课、骨干教师展示课等；又包括文化素养展示，比如啃读经典活动、教师基本功大赛、教学设计比赛，让教师在交流中学习，在比赛中提升。

整合全国优质资源，持续赋能教师队伍。借助北大附中教育集团和北京大学、上海交通大学、北京师范大学、西安交通大学、浙江大学、南方科技大学、浙江师范大学等高校的力量培养教师，组建由校内教师、集团名师、高校教授构成的复合型师资团队，促进团队交流。建立“三维成长计划”，为青年教师制定系统的成长路径：选派青年教师参与北大附中“青苗计划”跟岗学习，让教师在本部的教学环境中学习先进的教学理念和方法；邀请集团特级教师组建学科指导委员会，定期开展教学指导和评估；与北大物理学院共建教师研修基地，开展专题培训、学术交流等活动，提升教师的专业素养。

创新科学教育范式，打造特色品牌

学校以“跨学科融合育人”为主体，以“学科基础+AI赋能”、“家庭+社会场景”为两翼，构建“一体两翼科学实验教学新范式”，旨在打破学科壁垒，通过真实问题驱动的科学探究与工程实践，培养学生的“深度融合”创新能力。

以“学科基础+AI赋能”为思路实施课程。学校设计具体的科学教育实施步骤，把课程分为三个阶段：基础阶段、进阶阶段和综合实践阶段。在基础阶段，学生主要在信息科技课程上学习编程基础知识和传感器的工作原理，通过简单的实验掌握基本技能，具备基本的编程和数据读取能力。在进阶阶段，学生开始在科学课程上结合科学教材中的实验要求，进行复杂的数据采集和分析，通过小组合作完成实验项目。在综合实践阶段，学生将所学知识用于解决实际问题，完成综合实践活动课程。

构建“家庭+社会场景”。第一，构建科学教育的家庭场景，开展“家庭实验室”计划，鼓励学生在家庭环境中动手实践，搭建亲子共同学习和成长的平台，将科学的乐趣带入家庭，让亲子共同探索奇妙的科学世界。为此，学校通过“科学小分队群”发布“家庭实验室”实验建议清单、课程资源、实验参与保证书，学生和家长可根据兴趣和条件自由选择实验项目。鼓励学生以文字、图片、视频等多种形式记录实验过程和结果，并分享实验心得。学校将定期组织优秀“家庭实验室”成果展示活动，并且每学期评选“科学探索小能手”、“奇思妙想科学家”、“最佳科学观察家”、“小小发明家/创造家”、“科学传播使者”、“未来科学家之星”，给予相应的奖项，激发学生的科学兴趣。第二，构建科学教育的社会场景，融入社会资源。学校充分挖掘三门核电基地、无人机产业园等本土科技资源，将其转化为生动且实用的教学场景。在科创课程体系中专门设置“智造浙江”专题，基于企业实际需求设计项目化学习任务，引导学生运用工程思维和科学方法解决企业面临的实际问题。此外，学校整合科技馆、博物馆等社会资源，开发具有针对性的研学实践路线，明确研学目标、内容和评价标准，为学生的成长创造良好的外部环境。

北大附中台州飞龙湖学校充分发挥集团化办学优势，在理念传承中不断创新，在资源共享中实现突破，从课程、师资和科学教育三个维度构建独具特色的“三位一体”人才培养体系，实现多元课程有品质、师资管理有模式、科学教育有亮点。学校先后被授予教育部全国首批中小学科学教育实验校、团中央小平科技创新实验室、浙江省人工智能+教育试点校、浙江省义务教育标准化学校、浙江省第一批阅读引领学校等多项荣誉。未来，学校将持续丰富课程体系，打造高效课堂，深化科学教育，以系统、科学、可操作的方式推进教育高质量发展。