丝路遗珍育同心，边疆思政启新程

新疆，这片古老而又年轻的土地，自古以来便是多民族交流融合的前沿阵地，其丰富的文物遗迹不仅是历史的见证，更是铸牢中华民族共同体意识的宝贵资源。然而，由于地理空间的阻隔、教育资源的局限以及升学压力的影响，这些珍贵的文物遗迹在学校教育中的利用并不充分，其思政教育价值远未得到充分挖掘和展现。

面对这一现状，克拉玛依市高级中学第二中学启动了“丝路遗珍铸同心：基于新疆文物遗迹的‘三段式’跨学科课程思政体系建构与实践”项目。该项目通过研学实践、课程建设和跨学科融合，激活新疆本土文物遗迹的育人潜能，推动边疆地区思政教育的创新发展，实现地域文化资源与思政教育的深度耦合。

三段研学构体系，闭环思政筑根基

项目自启动以来，便按照既定的规划，经历了资源建设与初步探索、完善发展与深化实践、总结提炼与辐射推广三个阶段，逐步构建起“研学前准备深入化、研学中过程活动化、研学后资源课程化”的“三段式”一体化研学模式。

项目初期，团队制定了详细的课程方案，对新疆主要博物馆的文物及遗址遗迹资源进行了全面而系统的梳理。这一过程中，团队不仅关注文物的历史价值，更注重挖掘其背后的思政教育元素，通过将文物、人物、民族相融合，对每件文物进行了深入的思政点睛刻画，为课程建设打下了坚实基础。

同时，项目团队还积极尝试将新疆典型文物遗迹融入日常教学之中，通过历史剧的编排、地方史知识竞赛的举办等形式，激发学生对地域文化的兴趣与认同。例如课例《小农成长史》，便巧妙地将新疆屯垦戍边农具与古代农业发展相结合，不仅展现了农民农业的艰辛与不易，更深刻体现了中原与西域在农业发展上的同根同源，这一课例在第五届教博会上获得了广泛好评，为项目赢得了初步的社会关注与认可。

随着项目的深入推进，团队开始在地方课程中融入新疆本土文物遗迹元素，并开设了校本课程，如《图说文物中的新疆》。这一阶段，项目团队进行了第一次跨学科的研学实践探路，制定了研学手册，并成功组织了首次研学活动，让学生亲身体验、亲身感受文物遗迹的魅力与价值。

在理论探索方面，项目团队也取得了显著成果，形成了基于本土文物遗迹的“三段式”研学课程体系的理论基础。这一理论不仅为课程开发提供了科学指导，更为后续的实践推广奠定了坚实基础。同时，项目团队还在课题、论文、课例、比赛等教学研究中进行成果转化，不断提升项目的学术影响力与实践价值。例如《薪火传承文明一脉—以印刷术为例》，便将中原印刷术与新疆印刷术发展脉络相结合，深刻体现了印刷术从中原到新疆的传承与发展，这一课例荣获克拉玛依市课程思政案例设计比赛高中组一等奖，进一步彰显了项目的实践成效。

进入总结提炼阶段，项目团队不断完善课程方案，丰富课程内容，开展各类活动，进行课例研发。同时，项目开始走向校际间合作，与南北疆多所学校建立合作关系，共同推进“三样式”研学互访课程体系的建构与实践。

在这一阶段，项目团队研发了《研学手册》《课例集》等标准化教学资源，为边疆地区利用地域文化资源开展思政教育提供了系统化解决方案。例如，克拉玛依市第二中学与喀什市实验学校合作，通过线上教科研交流、线下教师互访及学生研学实践等方式，有效促进了南北疆学生的交流交融，缩小了区域研学差距。这种合作模式不仅丰富了学生的学习体验，更在无形中铸牢了学生的中华民族共同体意识。

跨科融合铸特色，乡土资源润心灵

1. 体系构建与理论创新：一体化设计，推动全面发展

项目以研学为桥梁，本土文物遗迹为载体，将国家课程、地方课程、校本课程融会贯通，形成了“一体、两翼、三层、四维、五向”的跨学科课程理论体系。这一体系以学生为核心，以课上授课与课下活动为两翼，构建了国家统编教材为基础、新疆地方史课程为补充、手工与研学课程为特色的三层架构。通过耳听、眼看、口讲、手做四维学习，以及正课、选修课、项目式学习、课题研究、论文撰写五向路径，全面促进了学生的综合素养与能力的发展。

2. 乡土气息与资源开发：系统梳理，丰富学习资源

项目团队对新疆本土文物遗迹进行了系统性梳理，形成了适合中小学生的多样化学习资源。这些资源不仅具有浓厚的乡土气息，而且厚重持久，能够让学生通过实物实景实事感受到各民族交往交流交融的史实，从而增强文化认同感和国家认同感。例如，通过参观博物馆、考察遗址遗迹等方式，学生可以直观地了解到新疆地区的历史变迁与文化发展，深刻感受到中华民族多元一体的格局与魅力。

3. 方式多样与针对性强：多管齐下，形成育人合力

项目以文物遗迹为方向，既在国家教材的授课中体现其价值，又完善了地方课程，开设了校本课程，形成了国家、地方和校本课程的合力。同时，项目还开展了多样化的活动，如研学活动、历史剧、知识竞赛等，将课堂教学与课下活动有机结合，形成了育人的合力。例如，通过举办文史知识竞赛、历史剧展演等活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习到历史知识，增强对中华民族的认同感与归属感。

4. 信息支撑与开放多样：数字赋能，突破时空限制

项目依托线上博物馆等数字资源，打造了“虚拟+实景”的沉浸式学习场景。这一创新不仅突破了学科壁垒，实现了综合素养的培养，还借助技术手段解决了边疆地区文物资源空间阻隔的问题。通过线上博物馆的参观与学习，学生可以随时随地了解到新疆地区的历史文化与文物遗迹，感受到中华民族的悠久历史与灿烂文化。这种数字化的学习方式不仅提高了学习效率与效果，还激发了学生的学习兴趣与积极性。

立德树人深践行，五育并举促成长

1. 立德树人，国家课程有深度

项目将统编教材与新疆本土资源相结合，形成了序列化、体系化的史料应用新场景。例如，《小农成长史》和《薪火传承文明一脉—以印刷术为例》等课例，不仅展现了历史的厚重与文化的传承，更在无形中激发了学生的爱国情怀和民族自豪感。这些课例通过生动的历史故事与实物展示，让学生深刻感受到了中华民族的伟大与辉煌，从而增强了他们的国家认同感与民族凝聚力。

2. 五育并举，校本课程有温度

项目开设的选修课《图说文物中的新疆》等校本课程，通过丰富的文物资源和生动的讲解方式，强化了学生对中华优秀文化的认同与理解。这些课程不仅注重知识的传授与技能的训练，更注重情感的熏陶与价值观的引导。通过参观博物馆、考察遗址遗迹等活动，学生可以亲身感受到新疆地区的历史文化与风土人情，从而增强对这片土地的热爱与眷恋。同时，这些课程还注重培养学生的创新精神与实践能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

3. 文化润疆，活动课程有效度

项目通过剪纸比赛、文史知识竞赛、历史剧展演等多样化的活动形式，将文物遗迹知识融入其中，成为不同民族学生沟通学习的桥梁。这些活动不仅增强了学生对中华民族的认同感与归属感，还提高了他们的跨区域文化交流参与度与团队协作能力。例如，在历史剧展演中，学生可以通过扮演不同历史时期的人物角色，深入了解历史背景与文化内涵，从而增强对中华民族的认同感与自豪感。同时，这些活动还促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队协作精神与沟通能力。

未来，随着项目的持续推广和深化实践，相信会有更多的学生从中受益，共同铸就中华民族的伟大同心圆。让我们携手并进，在丝路遗珍的指引下，共铸同心，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！