探索融合教育，助力双向成长

十九大报告指出：办好学前教育、特殊教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。融合教育不仅是国家教育政策的方向，更是教育工作者践行“有教无类”理念的生动实践场域。义乌市佛堂朗达心声幼儿园作为集学前幼儿教育、特需儿童康复教育及科研于一体的综合性机构，积极响应国家的号召，秉持“让每个心声在融爱共生中自然生长”的办园理念，深耕普通儿童与特需儿童共同成长的融合教育，让普通接纳特殊，让特殊成就特殊，让每一名幼儿都在包容、优质的环境中绽放独特的光彩。

坚持实践打磨，修正融合教育路径

幼儿园在探索融合教育的过程中，从未停止实践的打磨。面对不同儿童的需求，幼儿园不断尝试，力求找到最合适的教育方式，并通过定期评估与反馈，修正教育路径。

幼儿园打破界限，将有特殊需求的孩子融入主流教育，通过环境融合、课程融合、团队融合，构建“尊重、平等、接纳”的融合教育生态，以期实现特需儿童与普通儿童相互成就、合作共生。

环境融合促发展。认知心理学家皮亚杰认为，儿童是在与环境的相互作用中发展思维。幼儿园努力做到三种环境融合，用融合教育的理念来打造环境，为幼儿创造优质的成长空间。一是物理环境融合：搭建普通儿童和特需儿童学习沟通的桥梁，比如共读区融合、游戏活动场景融合、手工坊融合等。二是教学环境融合：根据普通儿童和特需儿童的不同特点，设置融合教学活动区域；实施融合教育信息化管理，建立健全特需儿童发展信息库、课程资源库、评估工具库、教研资源库等，让优质融合资源全园共享。三是心理环境融合：采用导师制，为特需儿童配备多个导师，确保每个特需儿童的学习和生活都得到教师的全程关注；建立积极友爱的班级氛围，鼓励孩子之间互相支持和合作，以一对一、多对一帮扶方式，增强特需儿童与普通儿童在学习和生活等方面的兼容性。

课程融合保质量。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的渗透和整合，促进幼儿身心全面发展。针对特殊儿童开展学前融合教育时，幼儿园采用渐进式课程融合模式推进无痕融合。开展渐进式课程融合模式的方式是，一个特需儿童首先从实施一对一康复课程，渐进到全日制集体康复课程，由康复师实施。通过评估师对孩子整体发展水平评估后基本整体发展水平与普幼儿童相仿时，特殊儿童渐进到半日幼儿园融合课程，最后再渐进过渡到全日制幼儿园融合课程实施全融合。在这个模式中，康复师不间断的实施一对一课程。幼儿园针对每一位特殊儿童都会组建一个由评估师、个训师、小组课康复师、幼儿园教师和家长组成的专属团队，并制定出一对一IEP个别化康复课程方案。

团队融合展成果。教育理念融合：对教师进行教育理念的培训，需要普通教师、特教教师共同了解和接纳融合教育的理念，增进价值认同。专业知识融合：普通教师相互培训，了解普通、特需儿童的特点和教学方式，以便能更好地支持特需儿童的学习与发展。普通、特教教师共同教研，共同设计融合课程及教学方法，以适应不同儿童的学习需求和特点。沟通与合作融合：教师团队设立沟通机制，建立教师的沟通渠道，教研时设立专项交流时间。评价与反馈融合：大、小教研活动时，普通、特教教师共同对儿童的发展给予科学的评价和反馈，以便及时调整教育计划。  

强化教师培养，加快融合教育步伐

为提升教师的融合教育素养，构建科学、系统的融合教育方案，幼儿园特别邀请特殊教育专家团队入园开展专题讲座。专家从特需幼儿的个人基本情况、个性化发展需求切入，系统阐述融合教育的核心逻辑。围绕“精准评估幼儿能力水平、设定阶梯式长短发展目标、设计日常活动融合策略、建立动态评估反馈机制”的完整链条，结合典型案例进行深度解析，为教师提供从理论到实践的全方位指导。

每月开展融合教育教研活动，加强融合教育实践的操作和探讨。比如探讨和交流融合资源中心的游戏材料的功能与作用，设计、开发多种游戏玩法；通过交流观察与记录，了解特需儿童的发展现状，解读特需儿童的行为表现等。

此外，教师团队还积极投身融合教育课题研究，力求从科研高度为融合教育实践活动提供有力的支撑，推动融合教育向纵深发展。教师细致观察并记录特需幼儿的日常生活行为和学习表现，挖掘融合教育实践中的难点与痛点。教师通过数据分析与案例对比，积极探索适合本园特需幼儿的融合教育模式。同时，教师撰写融合教育相关的学术论文与心得体会，参加学术交流会议，与同行分享研究成果与实践经验，不断提升自身的专业素养与科研能力。

重视园际交流，共享融合教育经验

为深化区域融合教育经验共享，佛堂镇幼儿园骨干教师团队走进我园开展跟岗学习活动。跟岗过程围绕“观察—观摩—研讨”三个维度展开。在课堂观察环节，跟岗教师深入班级，细致记录特需幼儿在集体活动、个别指导中的行为表现与学习特点。在教学观摩中，重点学习特殊教育教师针对孤独症、听障幼儿的课堂组织技巧及个别化支持策略；在一对一单训课观摩中，围绕教学内容设计、目标达成路径进行深度交流。在随后的研讨会上，两园教师聚焦融合教育中的实际难题展开头脑风暴：从“如何平衡普通、特需幼儿教学需求”到“如何提升特需幼儿课堂参与度”，从理论策略到实践案例，双方各抒己见、互学互鉴，共同寻找解决方案。此类交流活动不仅促进我园与兄弟园之间的友谊，更为区域融合教育的发展注入新的活力。

从理论建构到实践打磨，从个体指导到区域辐射，朗达心声幼儿园通过一系列扎实的举措，逐步构建起“实践打磨—教师培养—园际交流”的融合教育发展闭环，使教师快速成长为复合型人才，让课堂满足幼儿的个性化发展需求，实现了真正的因材施教，提升了教育的整体质量。展望未来，幼儿园将强化宣传引导，倡导公平、全纳的教育理念，持续拓展融合教育实践的深度与广度，深化融合教育课程建设，推动融合教育向更高层次迈进，为区域融合教育发展注入持久动力。