以文化育人  探课程改革新路径

在鄂尔多斯市的教育版图中，东胜区肩负着推动基础教育改革的重要使命。2022年，东胜区以“新生态好课堂”建设为契机，开启了传统文化与现代教育的深度对话。同时，为深入贯彻国家课程教学改革要求，东胜区与教育部课程教材研究所合作共建“基础教育课程改革实验区”，立足北疆地域特色，将中华优秀传统文化与国家课程的创新融合作为核心课题，探索出一条兼具地域特色与文化内涵的课程教学改革之路，这不仅是鄂尔多斯市教育创新的生动实践，更是守护文化根脉、培育文化自信的自觉行动。

构建标准，夯实文化育人基础1044

中华优秀传统文化与国家课程的融合落地，是一项系统工程。鄂尔多斯市东胜区教育教学研究中心以“新生态好课堂”建设为抓手，引领学校立足办学传统和目标，发挥地域教育教学优势资源，将中华优秀传统文化融入国家课程，通过多种课程形态服务学生个性化学习需求，为全市的文化育人工作树立了标杆。

在总体思路的引领下，区教研中心首先明确了“新生态好课堂”的建设目标：全面贯彻党的教育方针，推动课程教学改革“一地一计”“一校一策”工作落地，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性；推动中华优秀传统文化融入课堂，构建以学习为中心的智慧、创新、深度、开放、融合的课堂新生态；培养有理想、有本领、有担当，能适应未来的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；构建素养导向的新评价体系，实现评价内容综合化、评价形式多样化、评价主体多元化、评价系统数字化，为每个学生寻找一把“合适的尺子”。

明确目标后，区教研中心进一步梳理了“新生态好课堂”的“五新”特征，为学校将中华优秀传统文化融入国家课程的创新实践提供了区域标准。

一是课程理念新。学校课程文化立足办学历史、传统文化与地域特色三大维度，重构课程育人逻辑。通过挖掘学校历史积淀与地域文化资源，构建思想品德、文化知识、艺术体育、社会实践四维融合的课程体系，引导师生在课程与中华优秀传统文化的创新融合中传承中华文化基因。

二是课程体系新。学校以国家课程打根基，将传统文化精髓融入学科教学；以地方课程显特色，开发地域文化主题实践课程；以校本课程创品牌，打造学校特色文化课程群。三级课程有机衔接，形成“国家保底线、地方展特色、校本创精品”的课程生态。

三是课堂范式新。采用项目式学习模式，创设传统文化关联现实问题的真实情境。学生在“发现—建构—解决”的探究过程中，经历“做中学”的实践操作、“用中学”的知识迁移、“创中学”的创新应用，将对中华优秀传统文化的理解转化为解决实际问题的能力。

四是师生角色新。在 “新生态好课堂” 建设中，教师和学生成为共学共创的文化传承者。教师拥有学习伙伴、文化使者、科技向导、成长教练四重身份；学生实现探索者、传承者、实践者、建构者四维成长。师生同向同行，共同营造“教学相长”的教育新生态。

五是评价体系新。“新生态好课堂”建立了“3E”全新评价体系，多元评价打破单一分数导向，成长激励关注学生进步和思维发展，多方参与打通评价界限，真正实现了 “评价是为了学生更好地成长”的教育理念。

创新实践，彰显文化育人活力

东胜区各中小学以创新实践为抓手，通过课程融合、教学转型与评价重构，构建起充满活力的文化育人体系，让中华优秀传统文化在校园落地生根。

在课程融合创新方面，东胜区中小学将地域文化资源与国家课程深度融合，打造特色育人体系。东胜区第一小学二部的“暖城博物馆课程”颇具代表性，该课程以文化扎根、数智赋能、协同共育为框架，通过四条路径实现融合。课程重构上，联动本地企业与六大博物馆，建成6大类传统文化资源库和12个跨学科主题课程；场景革新中，打造8大校园博物馆、1个共建博物馆、3个班级博物馆，并发起“老物件里的旧时光”活动；AI重塑方面，建立文物二维码、智慧教室、“鄂尔多斯文化数字资源库”，开发AI助教“小贤”；协同共育上，与鄂尔多斯集团合作开发课程，邀请家长担任“家庭博物员”并开设“家长非遗工坊”。这一课程成效显著，学校“文化理解与传承”得分率达91.2%，高于全区均值；教师开发了7门校本课程，其中1项获市级教育教学成果一等奖，并上报自治区参评。3项获国家级优秀案例，其“博物育人”模式被多家媒体报道，还成为鄂尔多斯博物院唯一授牌的“校园博物馆”。

教学范式转型则为文化育人开辟了新路径。“新生态好课堂”强调深度学习，让学生在实践中感受传统文化魅力。语文学科推动的“跟着课本炫家乡”项目，以“暖城星推官”评选为重要内容，学生需完成“发现、书写、炫出家乡之美”三项任务。有学生在了解鄂尔多斯草原奶茶文化后，亲手制作并在班级交流会上展示，让同伴深切感受地方特色。东胜区满世小学围绕“煤炭的前世今生”设计三阶研学课堂：科学理论课上，通过地质动画、放大镜观察、卡片排序游戏等解析成煤原理；实践研究课上，带领学生走进黑岱沟露天煤矿实地学习，参观煤矿博物馆；创意科学课上，指导学生拆解玩具、搭建模型、开展实验，学生还提出诸多创意发明。这种课堂让抽象知识转化为实践能力，助力学生领悟煤炭背后的文化内涵。

评价体系重构为学生素养发展提供了新机制。东胜区万正小学立足办学目标，整合地方文化资源，构建德馨课程体系，以培养“德馨君子少年”为目标，打造“养正立人”评价体系。该体系以“唤醒内驱力，激发学习力”为理念，通过三个层面实施：借助“梦想之翼牌”引导学生自我激励，树立崇高理想；构建“节节记—日标榜—周奖励—月庆典—期表彰”的阶梯式激励体系；实施“百花争星”综合评价，学生凭表现获星级评价，累积的“百花星”可换取德馨印。这一体系打破传统单一分数评价模式，让每个学生都能绽放独特光彩。

从课程到课堂再到评价，东胜区中小学的创新实践让文化育人落到实处，既传承了中华优秀传统文化，又培养了学生的综合素养，为教育注入了鲜活的文化生命力。

成果与挑战并存，迈向文化育人新征程

经过3年实践，东胜区中小学积极挖掘地域资源，将中华优秀传统文化创新融入国家课程，在多个方面实现教育质量突破，同时也面临着一些挑战，正不断探索前进。

在成果方面，仅2024年，全区就有7项课程创新成果入选教育部典型案例，2项荣登中国教育报；中华优秀传统文化融入体育、艺术等教学案例中，有10个荣获教育部精品课例，93个获得自治区级表彰。学生综合素质全面提升，国家质量监测7大学科超全国均值，其中4科获全国最高10星评级；学生体质健康优良率提前达成2030 年国家目标；全年东胜学子共斩获23项国际国内奖项；6个朗诵作品登顶全国经典诵读大赛。

然而，东胜区在将中华优秀传统文化创新融入国家课程取得丰硕成果的同时，也面临着深层推进的挑战。如中华优秀传统文化课程的开发有“形神分离”的现象，部分教师对传统文化的理解较为碎片化且存在“技术滞后”问题，AI、VR等数字化工具的应用仍处于初级阶段等。

面对挑战，区教研中心提出 “双螺旋”改进模型。一方面，实现文化深挖，从“技艺传授”到“精神传承”，开发“文化解码”课程资源包，打造“文化领航员”培养计划；另一方面，积极推进技术赋能，构建“AI+传统文化” 新生态，推进AI助教、VR剧场等在课程实施中的广泛应用。

未来，鄂尔多斯市将继续引领东胜区立足文化根基、紧扣时代脉搏，让每一个孩子在文化传承中厚植家国情怀，在创新实践中绽放成长光芒，为培育堪当民族复兴大任的时代新人贡献教育智慧与力量。