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从“心”出发，“育”见未来
华东师范大学澄迈实验中学附属小学（华迈实验中学附属小学）作为海南省澄迈县人民政府 2022 年创办的公立学校，建校以来始终深入贯彻党的教育方针，以“心新教育” 为教育哲学理念，秉持 “让孩子们的心灵澄明敞亮” 的育人目标，构建 TRIPS 澄明课程体系，深耕“一校一品” 与 “一班一专”，推动文化理念向实践成果深度转化。在海南自贸港建设的时代浪潮中，探索着一条扎根本土、滋养生命的育人之路。我们坚信，教育是唤醒灵魂的艺术，唯有从“心” 出发，方能让每个生命都绽放出澄明的光彩。
一、锚定育人方向，筑牢立校根基
学校以习近平总书记关于 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 的教育根本问题论述为指引，结合2022 年版《义务教育课程方案和课程标准》中 “有理想、有本领、有担当” 的时代新人培养要求，将其作为全面育人的出发点，注重将思想政治教育贯穿人才培养全过程。
二、创新育人路径，打造特色品牌矩阵
（一）“心新教育”文化浸润，涵养澄明气质
学校从《礼记・大学》中的 “心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”及 “苟日新，日日新，又日新” 中获得启发，凝练出 “心新教育” 文化圈。这种教育模式强调澄澈明亮的对话，引导孩子心正身修、不断更新自我、追求卓越，迈向致良知、行知合一的澄明境界。在此基础上，学校确立了“成澄志，明明德” 的校训，“澄于心，明于情” 的校风，“澄于道，明于术” 的教风以及 “澄于志，明于行” 的学风，旨在打造一所澄澈明亮的学校，培育心灵澄澈的儿童，造就精神明亮的教师，创建文化灿烂的校园。
（二）“一班一专” 品牌赋能，激活班级活力
我校以“一班一专”为抓手，每个班级结合教师专长、学生兴趣与学段特点，挖掘独特文化主题，构建个性化班级品牌，激发学生潜能，实现从“兴趣启蒙”到“能力提升”的递进式发展。
我校实施策略遵循动态生成，多元赋能的原则。
1.动态调整机制：通过学生兴趣调研、教师专业特长分析、家长资源整合，量身定制班级发展规划。各班形成特色名称、班徽、口号的设计，让班级文化“可视化”。
2.不断丰富建设：结合现有教师资源、班级资源、家长资源，丰富建设一班一专。
3.成果展示平台：各班级设立“一班一专”文化墙，定期更新学生作品；校园文化节开设专题展区，鼓励跨班交流互鉴。文化墙，成为校园里流动的风景线。
（三）“TRIPS 澄明” 课程滋养，培育核心素养
立足海南建设中国特色自由贸易港、国际旅游岛的地域和时代背景，学校构建了“TRIPS 澄明” 课程体系。
该课程体系架构横向连接、纵向贯通。第一，横向连接。TRIPS课程以“心新教育”的育人哲学为圆心，形成TRIPS澄明文化圈，围绕T-Thinking思维益智、R-Reading 热爱阅读、I-Idea 创意梦想、P-Psychology心理健康、S-Skills 掌握技艺五个板块构成TRIPS课程内核。
第二，纵向贯通。遵循从一至六年级呈现阶梯式上升的原则，将TRIPS课程目标融入国家、地方和校本三级课程之中，根据不同学生的需求和学习任务，设置基础型课程、拓展型课程和研究型课程三种课程形态，着力于学生核心素养的全面提升，构建五大板块的TRIPS课程体系。
第三，向下扎根。TRIPS课程以澄明课堂、澄明学科、澄明联盟、澄明探究、澄明之旅、澄明节日、澄明社团、澄明校园、华迈澄明之星为落脚点，各学科交融互汇，汇滴成海。
第四，向上生长。各课程形式多元交互，重点关注学生的学习过程，唤醒学生的学习内驱力，满足学生的个性发展，使其在潜移默化中养正蓄锐，完成着“澄明之境”的生命升华,让孩子以一颗澄明敞亮的心迈向未来。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，从而融摄天地人我，让每一个生命走向澄明之境。我校将这一思想融入我校课程理念之中，并加入了知行合一的澄明思想，以让孩子们的心灵澄明敞亮为育人目标。有了育人哲学的思想指引，学校文化的意识浸润，为落实全面育人的三个要求。
我校建校以来，不断对学校的课程体系进行了架构升级：1.0点状：校本课程的加减，2.0线性：具有办学特色和项目特色的课程集群，3.0鸟巢：基于海南特色、符合学校文化的整体课程。如今，我校逐步完善、补充着具有办学特色和项目特色的课程集群，向着基于海南特色、符合学校文化的整体课程稳步推进。
（四）体育专项赋能，强健少年体魄
学校基于丰富的课程内容和多元的课程形式经验，构建以 “澄明体育特色” 为核心的 “一校一品” 教育发展格局，打造集“体育项目特色化、训练专业化、活动常态化” 于一体的体育特色品牌，致力于让每个孩子 “爱上体育、掌握技能、涵养精神”。
在实施路径上，体育项目特色化做到分龄设置、覆盖全学段；训练专业化采用三级课程体系分层培养，一级基础课程全覆盖，二级拓展课程以社团形式开展，三级精英课程通过校队进行专项训练；活动常态化则通过月度校园吉尼斯挑战、学期“澄明杯” 体育节、家校联动的家庭运动日等，实现全周期赛事与展示，让学生在运动中爱上体育、习得技能、涵养意志。
1.体育项目特色化：分龄设置，覆盖全学段。一到六年级开展不同的体育课程，培养学生兴趣。如高年级4节体育课，由四位不同专项的体育老师上，分别为篮球、排球、足球、射箭。即让体育课程有了特点，又让学生学习有了特长。
2.体育训练专业化：三级课程体系，分层培养。包括一级基础课程，二级拓展课程和三级精英课程。
在体育项目特色化的基础上，学生广泛的接触不同的特色体育课程，完成了一级基础课程的全覆盖。同时通过社团课选课走班，让学生以兴趣为导向形成了新的团体——特色体育社团，即二级拓展课程。在此基础上，学校选拔有天赋有兴趣的学生组成校队，进行三级精英课程专项训练，参加校级联赛，专项比赛等。
3.体育活动常态化：全周期赛事与展示。
月度活动：校园吉尼斯挑战，激发学生参与热情。
学期活动：秋季“澄明杯”体育节，涵盖各年级特色项目比赛，形成成果展示。
家校联动：组织家庭运动日，扩大体育文化辐射范围。
在本阶段，学校以体育课程为基础培养，体育社团课程为兴趣导向，体育校队为专业提高，三级递进树立学校“澄明体育”品牌。
（一）构建课程框架，形成育人合力
学校构建横向连接、纵向贯通的 “TRIPS 澄明课程体系”，将国家课程、地方课程、校本课程、社团课程有机融合形成文化“同心圆”。其中国家课程筑牢根基，地方课程彰显地域特色，校本课程激活个性潜能，社团课程点燃兴趣火种。自 2022 年以来，已累计开发校本课程、社团课程 50 余门，2025 年春季开设了射箭、排球、陶艺等 29 门特色课程，以过程体验唤醒内驱力，助力生命成长。
（二）健全评价机制，保障育人实效
学校的 Trips 澄明课程由教学部门统筹，按学期形成课程资源包、课程任务群、课程项目库，并对课程过程评价和结果评价进行指导。过程性评价从情境创设需求、准备阶段指导、实施阶段指导、反思阶段指导四个方面开展；结果评价则包括阶段评价与总体评价、明理评价与践行评价、共性评价与个性评价三个维度至。通过这些管理评价方式，学校以“心新教育” 为哲学，以 “让孩子们的心灵澄明敞亮” 为目标，形成 “文化引领 — 课程设置 — 实践评价” 完整闭环，让教育理念真正落地生根。
至此，“心新教育” 的哲学种子已在校园扎根结果 —— 从文化浸润到课程滋养，从班级焕彩到体育强魄，我们以“让每一个生命走向澄明之境” 为矢志追求，在海南自贸港的热土上，搭建起一座连接当下与未来的教育桥梁。未来，我们将继续以心灵呵护心灵，以行动引领行动，让每个孩子带着澄明敞亮的生命底色，成长为担当自贸港建设、民族复兴大任的时代新人，让教育的光芒永远照亮少年前行的道路。