赋能，静待一场春暖花开

在过去优质均衡创建的五年时间里，我们在每一项刚性的指标中谋求破解，在每一节课堂上精研细磨，在每一处文化建设里巧妙构思，在每一个特色办学上竭尽所能，在每一处内涵发展上精准施策。终于迎来了综合实力全面提升的今天。在国家、省质量监测中，我校以问题为导向，扎实推进整改提升工作，取得了阶段性成效。

一、锚定方向，精准施策

（一）响应时代号召，落实育人要求

近年来，国家深入推进“双减”政策与新课标改革，将义务教育质量监测作为检验育人成效的重要标尺。我校深刻认识到，质量监测不仅是对学生学业水平的检测，更是对学校落实“五育并举”、培养学生核心素养的全面考验。为此，我们以监测指标为导向，将“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”作为根本目标，着力构建“基础扎实、素养全面、个性发展”的育人体系。

（二）直面薄弱环节，明确改进方向

通过 2022 年监测结果分析，我校暴露出两大核心问题：

1.学生学业表现差异显著：四年级229 名学生中，来自城市、农村及城乡结合处的学生在数学应用能力、语文阅读素养和科学探究能力上存在明显差距，后 30% 学生的基础薄弱，家庭教育缺位问题突出。

2.师资结构矛盾凸显：教师队伍中，50岁以上老教师占比 35%，30 岁以下新教师占比 28%，中间骨干教师仅占 22%，存在“两头大、中间小”的断层现象，导致课堂创新不足、分层教学实施难度大。

（三）分层设定任务，构建提升体系

校长与教导处多次商讨，确立“三步走”目标：

短期目标（1 年）：缩小学生学业差距，后 30%学生成绩提升 15% 以上，教师信息技术融合教学覆盖率达100%。

中期目标（2 年）：打造 3-5 门校本特色课程，学科平均分进入全区第一梯队，学生核心素养监测优秀率提升 10%。

长期目标（3 年）：形成“五育融合”质量监测提升长效机制，成为区域义务教育质量标杆校。

二、多维发力，精准攻坚

（一）重构课堂生态，提升育人质量

1.夯实基础与个性发展并重

国家课程固本强基：严格落实开齐开足国家课程，针对语文阅读分析能力不强，数学应用能力薄弱，英语口语表达不流畅等问题，在三至六年级增设“共读一本书”“生活中的数学”“英语绘本”等课程，逐渐提高学生能力。

校本课程特色赋能：结合学生兴趣与监测薄弱点，开发“科学探究工坊”“阅读与表达”“俄语”“版画”等校本拓展课程。

跨学科融合创新：推行“大单元教学”改革，开展主题式、项目化学习，多学科融合，提升学生综合应用能力。

2.分层施策破解学习差异

学情诊断动态化：建立“三级学情档案”，即基础薄弱生“一对一帮扶档案”、中等生“能力提升档案”、优秀生“特长发展档案”。每周通过课堂表现、作业反馈、课后小纸条数据等多维分析学生状态。

分层教学精准化：在数学、语文等学科实施“AB 分层课堂”，A 层侧重基础夯实，设计阶梯式练习；B 层聚焦拓展提升，布置开放性任务。例如，作文教学中，对后 30% 学生先从“句子仿写”“片段描写”入手，逐步过渡到完整习作；对优秀生则开展“创意微写作”“主题辩论赛”，培养思辨与表达能力。

课堂质量监控常态化：推行“推门听课”制度，校长、教学副校长每周听课不少于 3节，中层干部不少于 2 节，发现课堂效率低的问题，跟踪指导、逐步并解决。

（二）破解结构瓶颈，激活队伍动能

1. 研训一体：靶向提升监测应对能力

监测专项研训：组织教师深度研读《国家义务教育质量监测报告》，针对“科学探究题得分率低”“语文阅读速度慢”等问题，开展监测题型专项分析会，邀请专家入校指导，围绕“如何通过课堂教学提升高阶思维能力”开展活动，形成本校做法。

信息技术赋能：针对老教师信息技术应用不足问题，实施“智慧课堂达标工程”，开展希沃白板、学科工具软件等专项培训 10余场，组织“信息技术融合课”竞赛，信息种子教师考核。同时，依托国家中小学智慧教育平台，建立校本资源库，收录优质课件、微课视频，实现教师备课“精准取需”。

2. 团队协作：构建青蓝共生发展共同体

青蓝结对工程：打破年龄界限，组建“老带新”“新促老”结对小组 16 对，老教师传授课堂管理经验，新教师指导信息技术应用。  

学科教研共同体：学校成立语文、数学、英语、科学、艺体等 8 个教研共同体，实行“集体备课—课例打磨—反思改进”三段式教研。

（三）聚焦全面发展，强化弱项攻坚

1. 习惯养成：筑牢基础能力根基

学科基础巩固计划：实施“每日三个一”工程——语文“10 分钟阅读 + 5 个生字书写”、数学“10 分钟口算打卡 + 1 道应用题精练”、英语“10 分钟口语跟读 + 5 个单词听写”，通过班级群打卡、积分兑换奖励等方式激励学生参与，学生成绩有很大提升。

实践能力培养体系：构建“课堂小实验—校园大实践—社会微调研”三级实践网络。课堂内，科学课开设“实验操作达人赛”，规范实验仪器使用、数据记录等技能；校园内，组织“校园植物大调查”等实践活动；社会层面，开展“社区慰问”“影视基地探秘”等项目，提升了学生综合素质。

2. 五育融合：拓宽素养发展路径

劳动教育实践：依托校园“种植园”，开设“种植与观察”劳动课程，将科学监测中的“植物生长记录”“数据整理”等任务融入其中，学生在照料蔬菜的过程中，同步完成自然笔记、生长曲线图绘制，实现劳动素养与科学素养双提升。

艺术素养提升：针对艺术监测中“审美判断”“创意表达”得分偏低问题，开展“每周一艺”活动，结合音乐、美术课程，组织合唱比赛、校园画展、戏剧创编等活动。

（四）家校协同共育：凝聚育人合力，破除唯分倾向

1. 监测理念深度沟通

分层家长会制度：每学期召开 3 次专题家长会，首次解读监测“测什么、为什么测”，破除家长“唯分数论”；中期反馈学生在核心素养（如合作能力、实践能力）上的表现；末期分享科学育儿经验。

2. 亲子任务精准设计

  “家庭学习共同体”建设：设计“三类亲子任务”——语言类“亲子共读一本好书”，每周提交阅读感悟；实践类“家庭科学挑战赛”，完成“鸡蛋撞地球”“自制净水器”等实验；综合类“社区服务小项目”，如“为小区设计垃圾分类标识”。

三、数据说话，亮点纷呈

学业水平显著提升：在2023 年黑龙江省质量监测中，四年级数学全区第三名、语文全区第一名。2024年阿城区统考，六年级数语英三科总分第一名。

四、正视不足，行稳致远

（一）现存问题与挑战

1.校际差异与个性化辅导待优化：尽管校内学生差异缩小，但与主城区优质校相比，部分学科（如英语、艺术）的平均分仍有差距；个别学困生的个性化辅导方案精准度不足，需进一步依托 AI 技术实现学情动态分析。

2.监测结果转化的深度不足：目前监测数据主要应用于教学改进，尚未形成“监测—诊断—干预—再监测”的完整闭环，对学校管理、课程设置的系统性指导仍需加强。

3.五育融合的均衡性待提升：劳动教育、心理健康教育的师资和资源配置相对薄弱，需建立更完善的跨学科协同机制。

（二）未来改进方向

1.构建智慧化监测提升体系：引入 AI 学情分析系统，实时追踪学生能力发展轨迹，为每个学生生成个性化素养提升方案；建设监测数据驾驶舱，动态呈现各学科质量指标，辅助教学决策。

2.深化监测结果的多元应用：将监测数据与教师教研、课程评估、学校管理挂钩，建立“质量监测—教学改进—制度完善”的闭环管理机制，每年发布《学校质量监测白皮书》，明确改进路径与责任分工。

3.夯实五育融合育人根基：重点加强劳动教育实践基地、心理健康辅导中心建设，开发“五育融合”校本课程群；探索“监测指标融入日常评价”机制，将核心素养培养渗透到每一堂课、每一次活动中。

国家义务教育质量监测，是检验学校育人成效的“体检仪”，更是推动教育教学改革的“助推器”。过去一年，和平小学以问题为起点，以创新为动力，在质量提升之路上迈出了坚实步伐。未来，我们将继续坚守教育初心，以更高标准、更实举措深化改革，努力让每一个孩子都能在高质量的教育中收获成长，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量！

人们说，教育的人生有两天是伟大的，站上讲台的那一天，和发现自己为何站上去的那一天。在十年的不同学段不同类型的校长生涯里，常常思考，我们这一代人做了什么？我们能为下一代人留下什么？为了我们自己和孩子们共同的未来，这样的未来，有目标，无盲从；有愿景，无茫然；有担当，无顾虑。这样的未来，不是校长一双手去推动100种可能，而是有100双手去推动一种可能——儿童生命蓬勃之上的“国家富强、人民幸福”！