建素养积分制评价，点亮生命潜能之灯

沭阳县东大门沂涛镇是县域内最早最大外出务工集散地，特殊的经济发展体系导致镇域内特殊学生群体特征显著。部分学生为留守儿童，父母长期缺位导致情感陪伴匮乏；部分学生来自单亲或重组家庭；部分学生因经济困难而面临学习资源短缺的状况。沭阳县沂涛九年制学校充分重视这种生源情况，围绕省市县“润心”工作的具体要求，迅速成立以校长为组长的“润心”工作专班，构建素养积分制多元评价体系，让学生在情感上得到理解，在学习上得到有针对性的指导，使成长以自然、平等、美好的方式发生。

隐性评价指标，消解特殊化标签

沭阳县沂涛九年制学校打破传统“特殊学生单独建档”的单一模式，将特殊学生“一生一档”作为隐性资料留存，同时将全体学生纳入统一的素养积分体系，设置基础素养（品德行为、课堂表现）、发展素养（兴趣特长、实践创新）、成长素养（学业进步、心理调适）三大维度，分别占比40%、30%、30%，细化二十项具体指标。比如，在品德行为方面，主动整理教室图书角每次加2分，帮助同学讲解习题每次加3分；在兴趣特长方面，参与琴书传承班加5分，提交实践作品加4分；在学业进步方面，每单元作业正确率提升10%加3分，主动订正错题每次加2分。通过“无差别赋分”，特殊学生与普通学生在同一评价体系中得到适当的关注，避免因“特殊身份”被过度聚焦。

为了便于赋分制落实，学校制作网页赋分平台，班级中设置专门的赋分学生干部，根据日常的学生方面表现及时赋分，采用素养成长树的模式，让学生的各方面成长看得见。

温情评价方式，融入日常肌理

依托全员导师制评价。建立平等对话机制，取消“帮扶结对”的特殊化表述，实行“全员导师制”，依托全员导师制收集的信息实施评价。每位教师担任5～8名学生（含1～2名特殊学生）的成长导师，导师通过每日课前三分钟闲聊、午餐同桌交流、放学路队谈心等，将关爱融入学生的日常生活场景，自然了解学生的需求和各方面情况，避免刻意的“心理辅导约谈”带来的压迫感。例如，特殊家庭学生小乐（六年级）在父母离婚之后，闷闷不乐，上课时精神不振，导师利用午餐时间与其谈心，使其明白父母虽不在一起但依然爱他。随后，学生说出“我不能用自己的幸福来捆绑父母的幸福”，也明白成长的意义，导师悄悄为其赋5个积分。

在微主题活动中评价。在常规场景中渗透评价，将关爱融入校园常态化活动。一是“班级小管家”轮岗制：特殊学生担任“绿植管理员”“节能小卫士”等职务，完成职责即可获得素养积分，在服务中培养责任感与集体归属感。二是“每周之星”多元评选：设立“劳动之星”“友爱之星”“进步之星”等十类奖项，依据积分推荐候选人，让学困生凭借打扫卫生认真、主动帮助同学等优点获得表彰，打破“唯成绩论”的认可壁垒。三是兴趣社团“零门槛”开放：美术、书法、琴书等社团无须选拔，学生凭兴趣自主报名，参与活动即可累积积分，鼓励特殊学生在自己擅长的领域发光发热，比如音乐特长的学生在琴书社团获得“艺术积分”等。

在家校协同中评价。打造“无痕沟通”模式，改变传统“特殊学生家长会”的集中约谈形式。一是《成长周记》双向记录：学生每周在周记中记录自己的积分获得事件，比如“今天帮同学捡起掉落的书本，获得品德积分”；家长通过批注给予合适的回应；教师有针对性地撰写评语，从而形成“学生自主反思—家长温情互动—教师隐形引导”的三角沟通链。二是家长志愿者“体验式”参与：邀请特殊学生家长担任校园活动摄影师、运动会后勤协助员等，让家长通过自然真实的参与观察孩子的校园表现，进行给予客观的评价。

积分管理系统，让进步看得见

建立“润心成长银行”积分管理系统，让每位学生拥有专属电子存折，实时显示各维度积分累计情况。积分可用于兑换三类奖励。一是物质奖励。文具套装用20分兑换，课外书籍用50分兑换等。二是体验奖励。“担任一日班长”的体验可通过30分兑换，“与校长共进午餐”的体验可通过40分兑换，“给父母打一个奖励电话”的体验可通过30分兑换等。比如四年级小哲属于特殊行为学生，经常被教师和家长批评，在获得30个积分的时候与教师兑换一次表扬奖励。以往班主任给家长打电话就是孩子在校犯错，让家长谈“电话”色变，当班主任给小哲爸爸打电话说小哲在校表现特别好的时候，家长的心情顿时由疑虑变为兴奋。三是发展奖励。参加学校科技小组用80分兑换，参加非遗传承人指导兴趣小组用80分兑换。通过“积分即成长足迹”的可视化呈现，特殊学生直观地看到自己在纪律遵守、劳动表现、兴趣发展等方面的进步。例如数学薄弱的学生小萌，因坚持每天整理教室讲台而获得“积分”周冠军，其家长反馈“孩子第一次觉得自己‘很有用’，学习积极性也提高了”。

坚持全程评价，赋能步步成长

一是节节评，督促改进。班级最左侧的黑板上，专门设置一个评价栏，每节一评是任课教师对于这一节课中每一个小组的课堂纪律、课堂参与积极度、小组配合度等多方面进行评价，表现优异的小组将获得积分卡兑换。二是天天评，寻找差距。每天课后服务临下课，有专门负责统计的学生来对一天的个人得分情况和小组得分情况进行汇总公示。三是周周评，表扬先进。每周五都会统计本周每位学生的各项积分，根据学生不同类型积分的变化，及时与学生和家长沟通，肯定孩子做得好的地方，指出下周努力的方向。每周五下午班会课，前一半的时间进行班队会，后一半的时间对这一周学生的表现进行表彰，公布这一周的先进小组和先进学生以及这一周获得的积分卡。四是月月评，树立班级榜样。每个月专门对小组长和各个职位的负责人进行总评，包括学生打分、任课教师打分、班主任打分，最后算出每个职位上的学生这一个月的得分情况，前25％为优秀班干部，25％～50％为良好，其他的为及格，分别给予3张积分卡、2张积分卡、1张积分卡的奖励。五是学期评，稳步发展。每一学期最后都进行星级少年评选，并且在公布积分卡数量之后学生要进行自我评价，在此基础上全班同学一起评选出班级的“学习标兵”“优秀学干”“进步之星”等并颁发奖状。时时有记录、日日有展现，看得见、摸得着的评价激励机制成为学生成长进步的“加油站”。

沭阳县沂涛九年制学校不断探索多元化评价体系的创新，设置隐性评价指标以消解特殊化标签，将温情评价方式融入日常肌理，建立积分管理系统让进步看得见，坚持全程评价以赋能步步成长，从而使学生的综合素养得到大幅提升，校园氛围更趋和谐。未来，学校将引入“成长阶梯制”，设置个性化积分目标，与社区、企业合作设计“积分兑换社会资源”项目，从而完善素养积分制多元评价体系，使孩子适应社会多元化的需求，激活每个孩子的独特潜能。