厚植“养正”文化  赋能“思政”育人  ——学校大思政视域下“养正”育人体系的创新与实践

【摘要】“养正”作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是新时代学校大思政建设的核心价值导向，为思政教育提供了深厚的价值底蕴与实践智慧。旧县中学秉持“养正求新”的办学理念，在学校大思政建设的时代浪潮中，以“养正”文化为切入点，逐步探索具有学校特色的思政实践路径：通过“养正”夯实学生的价值根基，构建“价值引领—文化浸润—实践转化—协同育人”四位一体的思政模式，为落实立德树人根本任务提供可借鉴的范式。

【关键词】养正文化 大思政建设 育人模式  

一、时代价值：回应思政建设的实践要求

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，要“推动思政课建设内涵式发展”，而“养正”理念正是回应这一要求的实践探索。在价值观多元化、信息碎片化的背景下，青少年价值观教育面临“根基虚浮”的挑战，“养正”文化为青少年提供了精神坐标，有助于筑牢信仰之基、补足精神之钙。

二、理论逻辑：赋能养正文化的育人功效

养正文化强调道德修养与人格完善，大思政教育旨在通过系统的思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将养正文化融入大思政教育，能够强化道德修养和人格塑造，提升思政教育的实效性。具体体现在：

（一）价值引领与文化认同  

价值引领：将“养正”文化中的家国情怀、诚信友善、责任担当等核心价值融入思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。  

文化认同：通过“养正”文化浸润，增强学生对中华优秀传统文化的认同感与归属感。  

（二）知行合一与实践转化  

知行合一：“养正”文化强调“修身”与“践行”的统一，为大思政教育提供了从认知到行动的转化路径。  

实践转化：通过文化体验与活动实践，将“养正”理念内化为学生的行为准则与精神追求。  

三、实践路径：创新四位一体的育人模式

（一）价值引领：构建“养正”课程体系  

（1）学科课程

首先，抓牢思政课程，将“养正”理念融入思政课教学，守好课堂阵地，夯实课程思政建设基石。学校党支部书记亲自抓思政课程建设，严格落实思政课课时要求，配齐思政课教师。我校思政课教师老中青配置合理，教学教研能力居全区前列，已经连续四届取得铜梁区初中道德与法治优质课一等奖，2024年我校刘丹老师代表铜梁区参加重庆市初中道德与法治优质课比赛斩获一等奖佳绩。其次，抓好课程思政。我校借“思政课程和课程思政优质课竞赛”的契机，在校内举行课程思政优质课竞赛，鼓励学校各学科组挖掘政治认同、家国情怀、道德修养、人文素养、法治意识等“思政”元素，发挥课程的德育“养正”功能。如语文组探索出经典文本中的家国情怀、英语组探索出文化交流中的文化自信、物理组探索出科学实验中的求真务实等。  

（2）德育课程

学校形成旨在培养学生道德品质、行为规范和社会责任感的“养正”德育课程体系。一是德育课程序列化。学校德育课程每月一主题（1-12月依次为：孝道与感恩、诚信与责任、礼仪与文明、仁爱与友善、勤俭与节约、爱国与奉献、自律与自强、环保与责任、团结与合作、法治与规则、心理健康与情绪管理、总结与展望），帮助学生循序渐进地提升道德修养、行为规范和社会责任感。二是德育课程专题化。针对我校学生的突出问题，我校开发“生命安全教育”“法治教育”专题课程。我校组建心理兼职教师牵头的生命安全教育教育团队，在每学期开学之初、学期中期、学期期末开展相应的生命观教育；其次，我校的安全教育班会课和寒暑假线上安全教育做到每周一主题。学校每期都联合旧县交巡警支队、旧县派出所、旧县司法所开展法治教育进校园活动，增强学生们的法治意识。

（二）文化浸润：营造“养正”校园生态  

1.精选引领榜样。我校在师生中积极挖掘“养正之星”，通过事迹宣传、表彰奖励，树立可亲、可学的身边榜样。  

2.精致环境载体。建设“养正文化长廊”“党员、团员活动室”“经典诵读室”等文化空间，打造“处处是课堂、时时可育人”的校园环境。  

3.精心活动设计。举办“红歌合唱比赛”“经典诵读大赛”等活动强化价值认同；开展“室内操评比”“班级球类比赛”陶冶学生情操、健全学生人格；开设国学经典、象棋、书法、剪纸非遗技艺等活动课，让学生在文化浸润中涵养正气。

（三） 实践转化：设计“养正”行动项目

志愿服务践行社会责任。我校组织学生走进社区，开展敬老院慰问、社区卫生清洁、垃圾分类宣传等活动，让学生在获得成长与收获的同时，深入了解社会，培养社会责任感和同情心。

红色研学厚植爱国情怀。我校在五四青年节、烈士纪念日等特殊节日组织学生前往邱少云烈士纪念馆和邱少云烈士故居参观，让学生在沉侵式体验中感受革命精神，增强爱国情怀。  

劳动教育：我校立足乡村实际，构建"三位一体"劳动教育模式。在校内设置班级清洁责任岗，实施网格化管理，培养学生集体责任意识；与政府共建3亩劳动实践基地，组织学生参与翻地播种、蔬菜管护全过程，将生物课堂延伸至田间地头；制定《家庭劳动实践手册》，要求周末完成农具整理、家禽喂养等特色任务，寒暑假开展“我为父母做顿饭”主题活动。通过课程化劳动实践，学生不仅掌握基本劳动技能，更在春种秋收中感悟生命成长，在家务协作中增进亲情，实现德智体美劳全面发展，为乡村振兴培育新型劳动后备军。

（四）协同育人：构建“养正”联动机制

2024年7月，由我校书记提议，在街道人大工委大力支持下，“支部共建协同育人”机制正式建立，该机制强化学校、家庭、社会三方责任，是共同努力同促学生“养正”的有益之举。

1.建立促进三方沟通协同机制

在旧县街道党委政府的支持下，学校支部与村社支部共建共育，推动家长课堂建设。通过支部共建，推广旧中家长云课堂，整合一批优质教育资源，包括家庭教育讲座视频、学习资料库等，对村社支部定期推送，通过学校、村社支部为家长提供丰富的教育支持。同时，学校支部组织优秀党员、教师代表组成家庭教育指导讲师团，到各支部开展讲座，通过村社支部辐射到辖区家长，全面提高家庭教育质量，形成高效的家校社沟通机制，为共育工作奠定了坚定的基础。

2.建立净化社会环境协同机制

通过培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，促进学生养成教育，包括礼仪习惯、生活习惯、道德习惯的养成。村社支部通过垃圾分类先锋单位创建，促进学生卫生习惯的养成。同时，学校通过对学生养成教育的培养，利用小手拉大手，促进文明乡村建设。村社支部通过对矛盾纠纷的排查，加强社会闲杂人士的管理，净化适龄学生上放学环境。

“养正”理念为学校大思政建设提供了价值锚点与实践动能。构建以“养正”为特色的学校大思政育人体系，是新时代思想政治教育改革创新的有益探索。这一体系将传统文化与现代教育理念有机结合，为培养德才兼备的时代新人提供了新的路径，可以有效提升思想政治教育的实效性和吸引力。未来，我校还需要在实践中不断完善和优化这一体系，以更好地适应新时代人才培养的需求。