读写领航 书香筑梦

在乡村教育振兴的时代大背景下，如何让乡村孩子们也能享受到优质且富有内涵的教育，成为了摆在众多教育工作者面前的重要课题。读写能力作为学生综合素养的关键基石，其重要性不言而喻。山东五莲县街头镇中心学校敏锐地抓住了这一要点，开启了以读写领航，用书香筑梦的教育探索之路，在不断奋进的过程中，化解难题，收获满满。

一、探索教研道路，实现个体成长

明确发展方向。30年前，街头镇中心校读写领航人张传德老师第一次站在讲台上，面对读写教研活动，内心满是茫然，只能亦步亦趋地跟着别人走。那时的他，虽然在中师期间就凸显出写作特长，也曾怀揣着成为诗人、作家的梦想，但真正工作后，却发现校园的封闭和农村的落后让他在创作之路上举步维艰，常常觉得无事可写。而学生们，更是处于一种无书可读、无话可写的困境之中。看着这样的现状，他深知必须做出改变。于是，他毅然决定弃文从教，选择在读写的道路上和学生们共同成长，就这样，一颗读写的种子悄悄地在这乡野间种下了。

探索学习方法。有了方向，便有了前行的动力。张老师首先着手解决学生阅读量不足的问题，在那个书籍匮乏的时期，他把目光聚焦到教材上，深入挖掘教材中的读写元素，精心为学生架设起读与写之间的过渡桥梁。就拿《一夜的工作》来说，他会从周总理扶正座椅这一看似寻常的段落，为学生讲解闲笔与细节的妙处；在学习《雨》时，针对文中“蜘蛛从网上垂下来”的“垂”字，着重剖析用词的恰切性。每一篇课文，他都会用心去寻找那一个或几个可以指导写作的关键“读写点”，并将它们作为教学的重点。经过几年的积累，这些“读写点”被他整理成了几十篇文章并发表。解决写作难题同样是这条路上的关键一环。当时，写作理论体系尚不健全，也缺乏专家的引领，他只能带着学生不断尝试各种习作指导方法。他们一起爬山写游记，在运动中写场景，坚持写日记积攒素材，写同题作文相互取长补短，还共同开展教研活动提升技能。在这与学生同甘共苦的过程中，摸索出的那些“土办法”，后来竟被专家誉为写作 “金十条”，这让师生们备受鼓舞，也更加坚定了继续探索的决心。

总结教学经验。在积累了一定的读写教学经验后，张老师的读写团队开始进一步探索各种文体的写作基本模式以及作文成文的一般路径。他们的目的很明确，先是为学生建立写作的模式，让学生有章可循，就像“聚沙成塔” 一样，先打好基础，而后再通过大量的读写实践去突破这些模式，让学生能够写出独具个性的习作。张老师把这些作文模式整理成了和教材同步的作文训练书籍，方便学生学习使用。不仅如此，他还注重让学生在趣味中学习知识。比如在发现学生学成语枯燥无味时，他发起了《快乐学成语》课题，引导学生从各种新旧刊物、图书、网络上收集不同的学习成语的办法，最终师生们找到了 80 多种学习成语的方法，其中成语接龙只是初级学法，他们创作的成语相声节目还在全县进行了展演，师生共同编写的 6 万字的市级一等奖卓越课程《走进成语王国》更是让人欣喜不已。

二、组建专业团队，提升教研能力

找准关键问题。学校语文学科教研组也面临着诸多团队建设与学科教研匹配方面的问题，像教研组功能弱化、教研活动形式化、教研领域模糊化等，这些问题亟待解决。张老师深知，教研问题的根本在于教师，教师的思想和意识必须与立德树人的教育家精神相契合。建设教育强国，教师队伍建设是其中最重要的基础工作之一，街头镇中心校需要大力弘扬教育家精神，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。所以，要用正向目标引导来抓落实，找到合适的落脚点，让教研组真正发挥作用。

加强团队建设。为了打造一个积极向上、富有活力的教研团队，张老师着手从协调、组织、引领这三个方面来解决问题。1.协调关系，凝聚团队共识。协调各种关系，尤其是人际关系，是凝聚团队力量的关键。在乡镇学校，首先要获得校长的支持，他积极向校长阐述科研兴校的理念，让校长看到教研能给学校带来的诸多好处，从而争取到更多的权责利。其次，也要让教师们在教研中切实受益，充分发挥各自的才能。此外，还要协调校外专家名师，为老师们提供有针对性的提升与引领。2.完善组织，细化教研计划。组织工作主要涉及教研组的架构以及教研活动方案计划、流程环节等的完善。一方面，要依据学校规模和师资情况，合理建好学科教研组。在制定教研计划时，学期计划要定位精准，最好能在组内达成共识。在学校层面组织教研活动时，对于共性问题，他们组织群体教研；而针对个性问题，则安排小组教研或者邀请专家进行精准指导。而且，线上线下混合式的教研方式在提高实效、畅通交流方面有着不可忽视的作用。3.专业引领，提升教研水平。校内外的专业引领对于团队成长至关重要。在校内，他们提倡群体教研，不同学科的老师在互听互鉴中相互感悟、共同提高。他们还根据老师们的专长成立了不同的教研组，大家在学习交流中技艺都得到了增长。通过这样的方式，让有专长的人组织适合的活动，大家在参与的过程中逐渐变得一专多能，还能慢慢形成特色课程，反哺学生的多元需求。同时，该校还建立了几个学科名师工作室，借助名师的影响力和专业激情，激发老师们的科研韧性和积极性。在校外专家引领、外出培训以及二次培训方面，该校注重培训的实效性，从而更好地将所学运用到实际教学中。此外，他们还建立了公平合理、科学可持续发展的考评机制，以此激发团队内部的活力，赋能教师个体的发展，营造出良性的教研生态。

三、重视读写教育，打造书香校园

坚定办学理念。该校一直秉持着让读写打牢学生人生底色的办学理念，也正是在这样的理念引领下，学校的读写教育开展得有声有色。2024 年 1 月，该校被评为山东省书香校园，这一荣誉的背后，是全校师生多年来在读写道路上共同努力的结果。早在 2023 年 10 月，《中国教育报》就来街头镇中心校采访师生和家长的阅读情况，并以《在阅读中积累成长底气》做了全面报道，系统讲述了该校探索读写教育新路径，引导师生家长爱读善写的故事。其实，在此之前，学校的读写教学成果就已经多次被《山东教育报》、山东教育发布、学习强国等媒体平台从不同侧面进行过解读，这也让他们更加坚定了继续做好读写教育的决心。

营造阅读氛围。为了让阅读真正在校园里随时随地发生，该校采取了一系列行之有效的措施。学校打通阅览室与图书室之间的壁垒，让图书能够自由流动起来。同时，他们在学校的走廊、大厅等空闲区域，搭建起图书架，设立了一个个温馨的阅读区，每个班级也都建立了图书角，如今，学生们随时随地都能拿到书阅读，读书已经成为了一件触手可及的美好之事。不仅如此，该校还出台了一系列文件，推动课内外阅读系列化、规范化。每年的读书节，他们都会开展读书达人阅读赛，每学期向学生推荐必读书目和阅读书目，组织阶梯阅读、分享阅读、故事育人以及师生同读共写等丰富多彩的活动，让读写的触角延伸到学生生活的方方面面，让阅读的氛围愈发浓厚。

实现家校共育。家校共育是读写教育能够深入持久并取得成效的关键所在。阅读，就是家校同频共振的同心圆，是家校共育的捷径。该校为了配合家庭阅读，为每名学生印制了读书记录卡，倡导学生每天晚上保证至少 30 分钟的阅读时间，鼓励学生在家中建立图书角或小书架，与父母一起共读。在这样的氛围营造下，越来越多的家长积极参与到孩子阅读习惯的培养中，乐于分享和表达的书香少年和书香家长不断涌现。该校的“小丫丫文学社” 已经成立 20 余年了，它就像一个培养小作家的摇篮，从这里走出的优秀学生数不胜数。在学校的组织和社团的带动下，该校学生在省级以上报刊发表习作达 1200 余篇，成绩斐然。

站在新的起点，展望未来，师生们深知“读写领航，书香筑梦”的教育之路依然任重道远。下一步学校将继续坚守在这片乡村教育的土地上，不断探索创新读写教育的方式方法，让书香更加浓郁，让梦想的翅膀更加坚实。相信在老师们的不懈努力下，该校的孩子们定能凭借读写的力量，飞向更广阔的天空。