深耕户外实践沃土  培育幼儿劳动素养

作为深耕幼儿教育一线的园所，我园始终以“五育并举”为根本遵循，聚焦劳动启蒙教育核心课题，充分挖掘户外活动天然育人价值，依托11个户外功能区域开展为期2年的劳动启蒙与户外活动融合实践，通过逐步构建起分年龄、多维度的户外劳动活动体系，让幼儿在亲近自然、动手实践中萌发劳动意识、习得劳动技能、涵养劳动情感，为全面发展筑牢根基。近年来，我园幼儿劳动认知、劳动能力、劳动情感、劳动品质显著提升，教师专业能力实现全面进阶，形成“园所主导、家园协同、幼儿主体”的劳动教育生态，为学前阶段劳动启蒙教育提供了可借鉴的实践范式。

一、政策引领明方向，校准劳动育人坐标

（一）立足时代政策需求，把握劳动教育契机

近年来，劳动教育的国家战略地位持续提升：从《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》首次强调劳动教育重要性，到习近平总书记在全国教育大会上明确“德智体美劳”五育并举要求，再到2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及指导纲要出台，为劳动教育系统化推进提供根本遵循。在学前教育领域，《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》亦将“萌发幼儿爱劳动的情感”列为核心目标，凸显幼儿劳动启蒙教育的关键价值。面对当前实践中劳动教育形式化、与生活脱节等痛点，我园主动探索破局路径，聚焦兼具开放性、自然性与实践性的户外活动，为幼儿劳动启蒙教育寻找鲜活载体，切实响应时代育人号召。

（二）聚焦园所实际情况，明确研究核心目标

结合国家政策要求与幼儿发展需求，我园将“劳动启蒙教育融入幼儿园户外活动”确立为核心研究方向，并拆解形成三大具体目标：一是系统梳理划分户外劳动的多元类型，清晰界定不同劳动形式的教育价值与适配实施场景，为活动设计提供分类依据；二是依据小、中、大三个年龄段幼儿的身心发展特点，科学预设差异化的户外劳动目标，确保活动难度与内容适配幼儿能力水平，实现循序渐进培养；三是着力提升我园教师在劳动活动中的专业能力，强化教师观察、识别、支持幼儿劳动行为的核心素养，不断优化师幼互动质量，推动劳动启蒙教育从理念走向实践，切实落地见效。

二、理论支撑筑根基，明晰劳动实践逻辑

（一）界定核心概念，统一劳动教育认知

为确保劳动启蒙教育实践方向清晰，我园结合理论借鉴与园所实际，明确两大核心概念界定：在幼儿劳动启蒙教育方面，借鉴霍力岩教授观点并适配实践需求，将其定义为“支持幼儿有目的地运用体力与智力，通过亲自动手操作改造外部世界的教育活动”，核心聚焦萌发劳动意识、引导体验劳动过程、习得基础劳动技能、培育良好劳动习惯，助力幼儿劳动情感与劳动品质初步发展；在幼儿园户外活动方面，结合园所场地条件与教育载体特性，将其定义为“幼儿在幼儿园内部户外空间开展的有目的、有计划的活动”，涵盖与行走相关的路面、自然环境及建构区、社会性区域、体能活动区、种养区、沙水区、艺术区等11个常设功能区域，为幼儿劳动实践提供丰富多元的场景支撑。

（二）依托经典理论，夯实教育实践依据

我园以两大经典教育理论为支撑，为劳动启蒙教育融入户外活动筑牢实践根基：一是陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”理论，该理论强调教育应回归真实环境，为我园将户外活动作为劳动启蒙天然场域提供核心指引，指导我们引导幼儿在与自然的直接互动中获取劳动经验，让劳动教育脱离枯燥说教，转化为生动可感的实践体验；二是班杜拉社会学习理论，其突出观察与模仿在学习中的关键作用，在我园户外混龄劳动活动中，幼儿通过观察教师的劳动示范、同伴的协作行为，模仿并内化劳动技能与合作精神，实现“做中学”与“看中学”的深度融合，有效推动劳动情感萌发与劳动习惯养成。

三、策略体系谋创新，搭建劳动实践框架

（一）优化环境与材料，筑牢劳动实践根基

为给幼儿打造沉浸式劳动实践空间，我园以“科学规划、多元赋能”为原则，系统优化户外环境与活动材料，构建“一区多劳、分层支持”的劳动教育生态。在户外空间规划上，结合场地布局与劳动启蒙需求，将户外划分为趣知园种养区、沙水天地、美创工坊等11个功能区，每个区域融入多元劳动类型，例如，种养区涵盖播种、浇水、采摘，美创工坊包含材料整理、手工制作，实现“玩学结合”。同时，分层投放活动材料支持混龄探索：小班提供软胶铲、迷你桶等易操作工具，依托中大班协助培养互助意识；中班增加组合工具与收纳材料，鼓励规划任务、指导同伴；大班配备卷尺、计划书模板等专业工具，引导主导小组项目。此外，还专门设立自然材料库与废旧材料站，收集树枝、松果、落叶等自然素材及纸箱、轮胎、瓶盖等废旧物品，支持幼儿开展艺术创作、变废为宝等特色劳动活动，并结合情境道具，帮助幼儿深化对“劳动创造价值”的认知，让材料真正成为劳动教育的“助推器”。

（二）完善动态机制，保障劳动活动实效

为确保户外劳动活动持续落地、高效推进，我园构建“幼儿参与、观察驱动、家园社协同”的多维度动态保障机制，为劳动教育实效保驾护航。一是幼儿参与材料投放，通过“材料心愿箱”收集需求、定期召开讨论会自主决策材料调整，赋予幼儿话语权与主动权，增强参与动力；二是观察驱动材料更新，制定《混龄劳动观察表》，教师记录幼儿材料使用情况、兴趣点及能力短板，及时调整材料难度与组合，贴合发展需求；三是家园社协同整合资源，鼓励家庭捐赠闲置物品、社区提供自然素材。同时，定期开展“亲子劳动改造日”活动，组织家长与幼儿共同参与户外劳动环境创设，例如，一起搭建种植围栏、布置美创作品展区、整理材料仓库等，让劳动教育从园所延伸至家庭与社区，形成“园所主导、家庭参与、社区支持”的协同育人合力，为幼儿劳动实践提供更广阔的空间与更丰富的资源支撑。

四、分层实践定目标，细化劳动育人路径

（一）构建分龄劳动体系，明确差异化育人目标

我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为遵循，结合11个户外功能区特性，系统构建“生活服务、自然接触、物品管理、合作共建”四大核心劳动类型，形成覆盖“技能、习惯、情感、认知、社会性”的全面发展目标体系，并针对小、中、大三个年龄段明确差异化目标与教师指导要点，其中，小班聚焦“情感体验与模仿”，目标为愿意参与简单劳动、感受劳动快乐、初步养成听从指令的习惯，教师以示范引导、鼓励参与为主，降低劳动难度、营造轻松氛围；中班侧重“技能习得与尝试”，目标为掌握基础劳动技能、主动承担简单任务、学会分工合作，教师注重技能讲解、问题引导，鼓励幼儿自主解决小困难；大班突出“责任担当与创造”，目标为能主导小组劳动项目、具备规划与创新能力、尊重他人劳动成果，教师以启发思考、支持创新为主，引导幼儿总结经验、提升劳动品质。

（二）依托典型活动案例，彰显劳动育人实效

我园依托“丰收义卖”项目作为典型活动，整合种养区劳动成果，覆盖全年龄段幼儿，成为检验劳动启蒙教育成效的重要载体。活动中，幼儿全程参与鸡蛋、鹅蛋的照料、收获、定价、义卖等环节，中班幼儿小宇的成长极具代表性：她从最初内向少言，到主动参与打扫窝棚、取蛋，再到与大班幼儿合作绘制价签、大胆向“顾客”介绍产品，实现多维度突破。技能层面，学会打扫、简单数数与计算；习惯层面，坚持完成照料与收款任务；情感层面，卖出产品后收获强烈成就感；认知层面，理解“买卖”“等价交换”的含义；社会性层面，掌握分工协作与同伴求助的方法。该案例充分证明，真实、有趣的户外劳动活动能有效促进幼儿全面发展，为劳动育人价值提供生动注解。

从政策锚定方向到理论筑牢根基，从场景创新搭建到分层实践落地，我园以户外实践为笔、以五育并举为墨，在两年深耕中勾勒出学前劳动启蒙教育的生动画卷。面向未来，我园将继续以幼儿发展为核心，在劳动启蒙教育的道路上持续探索、迭代创新，让户外实践的沃土持续迸发育人活力，让劳动的种子在幼儿心中生根、发芽、茁壮成长，为培养德智体美劳全面发展的时代新人筑牢学前根基，为学前劳动教育实践创新贡献更多“十三幼方案”！