三维创新实践，劳动教育焕新

在建设高质量教育体系和全面落实“双减”任务的背景下，劳动教育成为新时代教育改革的亮点。伴随着《义务教育劳动课程标准》的出台，学校开展劳动教育便具有根本依据。皂角小学以“让幸福的种子茁壮成长”的办学理念为前提，形成劳动课程设置、劳动活动实践、劳动评价等三个维度劳动教育实施框架，构建学校、家庭、社会协同的劳动大环境，系统性地培养学生的劳动素养与社会责任感，从而为新时代劳动者注入新生力量。

构建劳动课程，照亮每个成长瞬间

基于五育融合的劳动教育实践体系，皂角小学将生活劳动、生产劳动、服务性劳动等三大劳动类别融入劳动课程体系，构建必修课程、融合课程、拓展课程、主题周课程、特色课程五位一体的课程生态链，让劳动之光照亮每个成长瞬间。

国家劳动必修课程让劳动更规范。将劳动教育课程纳入学校课程整体规划，明确总体目标，细化学段目标。劳动作为必修课程纳入课表，一至六年级每周均有一节劳动课，由专兼职教师任课。学校还定期举办劳动学科的课堂教学展评活动，并提炼出创设情境、动手体验、拓展提升、实践延伸等劳动教学四流程。

学科劳动融合课程让劳动更丰盈。学校整合语文、数学、音乐、美术、科学、思想品德等课程，探索“劳动+”融合课程，构建学科内渗透、学科间融合、跨学科整合三大主题的劳动融合课程。比如人教版美术教材四年级下册《走进春天》教学结束后，教师引导学生运用美术的色彩搭配方式，为学校的井盖绘制有创意的图案，将美术课程与劳动课程融合。这既提醒学生行走时注意避开井盖，实施安全教育；又美化校园环境，对学生进行艺术熏陶。

校外劳动课程让劳动更踏实。学校充分挖掘校外劳动教育课程资源，为劳动课程提供资源补充和专业指导。首先，学校依托高新区丰富的高科技产业资源，组织学生到高新科技园、皇氏乳业等企业进行观摩体验，让学生了解企业生产流程，感受社会劳动的多样性，在不同职业体验中感悟劳动的内涵。其次，学校还与周边的科技馆、红色主题馆等联合设立校外劳动实践基地，学生在周末和节假日可以参与红领巾讲解员等职业体验，感受不同劳动行业的价值。最后，学校还与广西现代农业技术展示中心、广西建筑学院联合开展“微农育人合作共建”，学生可以分批走进共建单位，进行农事劳动和建筑设备操作，亲身感受工农业劳动的价值。

劳动周课程让劳动更靓丽。学校每学年设置一次劳动周，结合学生的年龄特征，设置不同的活动内容，为学生搭建劳动技能展示的舞台。通过主题演讲、专题讲座、技能竞赛、成果展示、项目实践等形式，让学生感受劳动的价值和意义，体会劳动之美。

劳动特色课程让劳动更充实。学校研发幸福劳动教育特色课程，以“我是校园小主人”为例，学校设置校园保安、保洁、维修员、园艺师等工作岗位，让学生通过角色体验，感悟不同职业所需的劳动技能。例如学生在进行“我是校园保洁”项目式学习时，填写岗位申请表，讨论确定实践的岗位，师生共同设计职责表、实践方法和细则。学生通过保洁服务与管理实践，体会到保洁工作人员的辛苦，从而培养讲究卫生、爱护环境、珍惜劳动成果的良好品质。

开展劳动活动，筑沉浸式教育场景

学校转变传统的课堂理论学习模式，构建学校、家庭、社区劳动教育的系统联动机制，从而更好地发挥劳动教育的合力。

在校内，科学合理地建立“幸福农场”劳动实践基地，开设幸福绿廊、幸福花园、幸福菜园、现代养殖区、立体种植区、厨艺展示区、手工创作区等七大劳动基地，为学生开展多元的劳动体验活动提供良好的空间保障。学生在“幸福农场”劳动基地动手实践，发现劳动的美好和快乐，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。此外，还开展劳动项目式学习，将劳动学习与清洁区值日、垃圾分类、劳动基地实践相结合，强化学校劳动教育的主体地位。

在家庭，开展家务劳动项目式学习，发挥家庭劳动教育的基础作用，使劳动成为学生家庭生活的重要组成部分。例如“我是家庭CEO”劳动项目，利用劳动节放假期间，高年级每个学生作为家庭CEO要做到“六个一”，即制作一张家庭劳动清单、开一场家庭劳动教育会、进行一次独立购物、为家人做一顿家庭美食，开展一次家庭劳动、制作一份家庭理财清单。这类活动让学生不仅提高生活自理能力，养成良好的生活习惯，还传承优良的家风，增强家庭责任感。学校还设置《<弟子规>力行表》，引导学生每天做到“五个一”，比如做一件善事、做一件家务事、做一次饭、整理一次房间、洗一次衣物等，养成每日劳动的好习惯。

在社区，学校发挥社区在劳动教育中的协同作用，使劳动教育融入社区建设。寒暑假期间，要求学生人人参与“陪父母上班一天”的职业劳动体验活动，感受父母的辛苦与付出。此外，学校还组织学生进行公益劳动，比如打扫社区卫生，宣传环保，为社区福利院老人做义工，街头擦洗公交车亭等，以此培养学生的服务意识和社会责任感。

实施劳动评价，管理劳动过程质量

坚持过程性评价与阶段综合评价相结合。过程性评价以小组为单位，每月集中进行一次评比，把评价结果纳入学生综合素质评价中。为此，学校制定《劳动教育实践手册》，学生人手一册，依托实践手册记录劳动实践的过程，同伴、教师、家长、社会人士等作为见证人参与过程性评价。评价内容紧扣课程内容和劳动素养的要求，针对不同的劳动内容和特点，分别设计评价量规，以期客观准确地反映学生在真实情景下的劳动素养。

改进劳动评价方式。一是开展劳动技能称号认定，引导学生高标准掌握劳动技能。根据阶段劳动活动特点，模拟借鉴国家职业技能认定程序和办法，组织开展不同等级劳动技能称号认定。例如在劳动周上，开展巧手技能等级认定，从设计制作过程、作品完整度、创意、整体布局、作品精细度、环保意识等六个维度进行考查。二是举行劳动技能大赛，让学生在综合评价展示中成长。在五一劳动节上，学校举办劳动技能大赛，将家居生活技能、农事劳动知识、校外综合素养劳动项目设计成竞赛项目，让学生在充满趣味的综合评价展示中学习成长，产生更持久的劳动热情。

纳入多元化评价主体。学校以劳动教育的目标、内容为依据，从学校、家庭、社会三个维度，充分发挥学生、教师、家长、社会人士等多元主体的评价作用，进行学生自评、同伴互评、教师促评、家长参评、社会参评，增强学生的劳动光荣感、价值感，提升他们的劳动意识与能力。

创新‌‌评价工具和激励机制。研发幸福劳动卡、公益服务卡，前者侧重记录日常劳动表现，后者突出社会服务行为，共同构成过程性评价的数据基础。学校还建立劳动榜样进阶机制，开展劳动榜样星、劳动榜样班、劳动榜样家庭的评价，形成立体化激励网络。这种设计既关注个体成长，也强调集体的带动作用，发挥家校协同育人的作用。

皂角小学重视并加强劳动教育，发挥创新思维，采取有效措施，帮助学生树立正确的劳动价值取向，提升劳动素养，从而促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育并非一蹴而就，而是需要持续终身。未来，学校将劳动教育纳入育人全过程，弘扬中华优秀传统文化，推动传统文化中劳动思想的现代转化，使学生为担负社会主义建设任务做好准备，助力形成良好的社会劳动精神风貌。