香樟树影育英才  生长教育绽华彩

腾冲市腾越镇第四完全小学始建于1915年，位于满邑社区城乡结合部，是一所有着悠久办学历史的百年老校，近年来获评国家级围棋特色学校，云南省党建示范校，云南省科普示范校、保山市2024年度教育工作先进集体等。

学校有区位优势和深厚文化底蕴，拥有勤勉敬业的师资团队和朴实奋进的学子，但同时也面临着优质生源竞争、干部队伍老化、创新动力不足等发展瓶颈。面对新时代教育变革的挑战，需充分发挥百年积淀的文化优势，通过完善校本研修机制、优化管理架构、培育青年教师队伍、打造特色教育品牌等举措，在传承中创新发展，最终建设成为既葆有传统底蕴又充满现代活力的优质学校。

香樟为引   启迪教育新哲学

在腾越四完小的校园里，那一棵棵历经百年风雨的香樟树宛如岁月的守护者，静静伫立，见证着学校的沧桑变迁，也承载着无数莘莘学子的成长记忆。在香樟树的启迪下，腾越四完小探索出了一条独具特色的“生长教育”之路，让教育回归“人”的成长原点，为每个孩子量身定制成长方案，让每一个生命都能在适合的土壤中自由生长、绽放光彩。

香樟树以其独特的姿态，启示着教育的真谛。它根系深扎泥土，象征着教育需有向下扎根的厚重积淀，为学生打下坚实的知识基础；枝干挺拔向上，寓意着教育要赋予学生向上生长的蓬勃力量，激发他们的无限潜能；叶脉清香驱虫，则提醒着教育要营造健康的环境，呵护学生的心灵成长。基于此，“以生命为基础，以生长为目标，以生态为支撑”的“生长教育”哲学应运而生。

生命为基础，意味着尊重每个孩子的独特性，让教育回归“人”的成长原点。学校通过问卷调查，深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，发现他们对非遗体验、科创课程和户外实践充满期待。于是，以学生的需求为导向，精心规划课程，逐步构建起覆盖全员的课程体系。在这里，每个学生都能找到属于自己的成长空间，就像香樟树叶脉络各异，却都能在阳光下绽放光彩。

生长为目标，要求教育遵循生命的自然规律，唤醒学生的内在潜能。学校以“给生命以成长的力量”为办学理念，致力于让每个学生都能自由生长、充满力量。为此，积极开发丰富多样的课程，满足学生的多元需求。无论是非遗体验、科创课程，还是户外实践，都让学生在探索中收获成长。

生态为支撑，强调构建多元共生的教育生态。学校、教师、学生、家长形成了一个有机的整体，在互动中共同进步。学校根据学生和家长的反馈，不断优化课程设置，充分利用周边丰富的资源，如非遗传承人、科普基地、红色教育基地等，为课程建设提供了有力支持。

在课程目标的设定上，学校以“有礼有识有志有为”为总目标，全方位塑造德智体美劳全面发展的好少年。同时，从德性根基、智慧枝干、个性叶脉三个维度，设定了“八个一”的具体目标，为学生的成长绘制了清晰的图谱。

课程共生   筑梦成长新天地

从理念到行动，围绕“香樟生长”构建课程逻辑框架，形成根基课程、枝干课程、叶脉课程三维结构，三者相辅相成，共同指向“四有香樟学子”的育人目标，对应“向下扎根、向上生长、向外舒展”的生长逻辑，致力于为每一位香樟娃提供适合个体成长和发展的天地。

根基课程，是国家课程校本化的“落地生根”。它夯实学科核心素养，为学生提供一生必需的基本知识与技能，培养四小香樟娃的基本素养。并非机械执行国家课程，而是创造性转化，将语文、数学、科学、体育等学科整合为学科课程群，打破学科壁垒，推动深度融合。语文构建“醇香语文”体系，从汉字情、悦读乐言等方面让语文素养落地；数学创设“樟味数学”，与生活情境结合，让抽象数学可触摸；科学探秘课程激发学生创新思维。根基课程如肥沃土壤，为学生成长筑牢知识根基。

枝干课程，是五育融合的“开枝散叶”。它激活多元智能，为学生个性发展提供多样选择。整合校内外资源，开设“香樟社团”，构建五大校本课程群，让每个孩子找到生长点，实现天天有阅读、日日有锻炼等多元发展。樟德润心课程通过仪式、节日、节气、研学、劳动等课程，传承文化、培养品德、提升能力；樟智启慧课程开启智慧潜能；樟体健魄课程锤炼强壮体魄；樟艺塑美课程提升艺术素养；樟创致新课程培育创新思维。这些课程如繁茂枝干，为学生成长提供多元支撑。

叶脉课程，是特色实践的“个性舒展”。它彰显个性光芒，成就学生的独特。以香樟文化为载体，构建“认樟—种樟—探樟—护樟—创樟—赠樟”课程链，通过一境、一长廊、一园地、五工坊组织实施。不同年级有不同主题，樟包坊、樟绘坊、樟皂坊、樟锤坊、樟染坊各具特色。学生在工坊里手工制作，将数学知识、科学方法、美术技能融入其中，进行多学科项目式实践。课程打破学科壁垒，让个性在跨学科土壤中自由舒展，学生还将“文创品”在端午节花街义卖，开启育人新样态。

实践赋能   激发潜能新活力

构建“六阶·五维·N路径”模型，为课程实施搭建起清晰的框架。“六阶”依据学生年龄特点，从一年级扎根到六年级风采，步步为营，见证学生成长；“五维”将德、智、体、美、劳五育融合，全方位塑造学生素养；“N路径”则通过项目化学习、跨学科统整、社会实践等多元方式，为学生提供丰富的学习体验。

在课程计划上，严格遵循规范，创造性整合课程与课时，实现“三个平衡”，即国家课程与校本课程的平衡、学科课程与实践课程的平衡、基础课程与拓展课程的平衡，在不增减总量的基础上，达成课程设置的个性化与最优化，让每一门课程都能发挥最大价值。

落地路径上，采取三级课程协同进化策略。国家课程校本化实施亮点纷呈，备课组编写课程纲要，将国家课程标准细化为学期教学计划，结合校情学情制定“落地路线图”。课堂变革更是精彩，香樟课堂理念体系以“学为中心”，构建“一核心、三原则、三境界、四重构”框架，开发“三单式”学习工具，推行“四学”教学模型，让课堂从“教师中心”转向“学生中心”，从“教师讲”转向“学生学”。同时，结合“四个一工程”确立“课堂施工图”，编制导学案、构建学习氛围、给予学习方法、设计学习过程、明确学习任务，全方位保障学生学习。跨学科学习突破方面，通过项目化学习落实国家课程要求，培养学生解决真实问题的能力。教学改革以一案三单为抓手，推行“教 - 学 - 评”一体化研究，实现从“关注教”到“关注学”的转变。校本课程则“生长性开发”，从学生需求出发，开发“香樟扎染”“创意编程”“3D打印”等课程，并建立“课程动态调整机制”，保持校本课的“新鲜度”。

评价筑基环节，进行科学评价与课程发展的动态共生。课程评价体系“生长型重构”，建立“三全评价”机制，全过程记录学生成长轨迹，全要素覆盖五维发展，全主体构建多元评价网络，从学科素养、品格发展等5个维度，依据学生培养“8个一目标”，借助多种评价工具进行评价。教学评价方面，创新构建基于香樟文化的多元教研评价体系，通过“三阶五维”同课共研模式和“多元迭代”课例精研模式，结合香樟课堂观察量表对“根 - 干 - 叶 - 果”四维成长指标进行动态评价，实现地域文化资源与校本课程的深度融合，以评促教、以评促研，提升课堂教学质量。学习评价紧扣育人目标，编制《香樟娃成长手册》，采用多元评价方式开展过程性评价，每年评选“香樟十星少年”“最美香樟学子”，构建三级质量监测体系，将“科创实践与信息技术应用能力”纳入评价指标，对低年级实行“乐考”非纸笔测试，全方位、多角度评估学生综合素养。

香樟树下的“生长教育”，如同一曲悠扬的乐章，奏响了教育创新与发展的强音。在这片充满生机与活力的教育园地里，腾越四完小以香樟为引，以课程为基，以评价为翼，构建了一个多元共生的教育生态。在这里，每一个孩子都能找到属于自己的成长空间，绽放出独特的魅力与光彩。

未来，腾越四完小将继续秉承“生长教育”的理念，不断探索与实践，为培养更多德智体美劳全面发展的好少年而不懈努力，共同谱写教育新篇章。