建设家长学校课程   探索家校共育新路径

一、家长学校课程基本情况

临沂第二十九中学地处城乡结合部，属于农村中学，现有学生2989人，教职工221人，学校秉承“家校共育，全面发展”的教育理念，致力于构建和谐的家校关系，促进每一名学生的成长。但由于我校绝大多数家长忙于务工，陪伴孩子时间少，同时家长家庭教育专业知识相对欠缺，教育孩子的经常经常力不从心，因此我们开设了家长学校校本课程。

目前家长学校在七八九三个年级同时开设，分不同年级共公开发课程32节，从学生发展、教养策略、家庭建设、合作共育四个大主题展开，包含青春期特点、给孩子信任和自由、和谐亲子关系等30多个专项，每年级每周两课时。学校现有家庭教育讲师团成员26名，其中教干教师14名，优秀家长代表10名，家庭教育专家2名。每年定期组织专家团成员外出学校培训，累计培训班主任、骨干教师78人次，提高了全体教师尤其是班主任的家庭教育水平。

二、家长学校开设背景

（一）党和国家领导人十分重视家庭教育

2016年12月12日，习总书记在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话：家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。孩子们从牙牙学语起就开始接受家教，有什么样的家教，就有什么样的人。2018年11月2日，习总书记在同全国妇联新一届领导班子成员集体谈话时的讲话：要注重家庭、注重家教、注重家风，认真研究家庭领域出现的新情况新问题，把推进家庭工作作为一项长期任务抓实抓好。

（二）法律规定、政策要求

2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《中华人民共和国家庭教育促进法》，明确规定了家校社政的责任，提出，学校要发挥自身优势，举办好家长学校。

举办好家长学校，提升家长家庭教育能力、教育认同，不仅仅是《家庭教育促进法》赋予学校的责任，也是学校实现优质发展的必然要求。

三、家长学校实施内容

（一）专家通识课程

     专家通识课程主题包含“关系重于教育、身教重于言教、成长重于成绩、相信就会看到”四大部分。针对不同年级的家长，开展不同内容的培训方式，针对初一新生入校前的家长，培训的内容为《读懂孩子，做智慧父母》，初二年级进行《我的宝贝青春期》，针对初三毕业年级，对家长进行《为梦想奋斗》的培训，引导家长和孩子一起制定人生目标。

截至目前，我校已邀请全国家庭教育专家，采用线上线下等方式，组织家庭教育指导师培训六期，培训教师360人次，组织家长培训课程八期，实现了全体家长每学期培训不少于4课时的目标，组织学生实践教育3期，全校逐步推进“家长写亲子日记、教师新教育日记、孩子写成长日记”的良好成长生态。

（二）跟进体验课程

    邀请家长入校进班体验学生的学习生活，进一步转变家长对教育的理解、提升对学校管理、课堂、食堂的认识，促进家长从改变自己开始践行先进的家庭教育实践。学校设置家长学校专用教室，家长穿戴标注“临沂第二十九中学家长学校”的红马甲，采取小班额方式，每天30-40名家长入校体验。

学校专门成立了以党总支书记薛克传为组长的讲师团队，学校各年级都积极参与备课、听课、磨课、讲课，初步形成了一支讲课有水平、沟通有方法的骨干团队，确保了家长学校的师资力量。

（三）三写成长课程

如何让家长学校的初步效果实现持续化，进而助推好家庭培育好家风？我们积极引导家长写“亲子日记”，学生写“成长日记”，教师写“教育日记”。

家长写亲子日记，就家长改变的最好佐证，最容易得到孩子的理解和认可。学生每日成长日记，既是学生自主选择作业、改变过重课业负担的一种举措，也是引导孩子响应家长亲子日记，形成成长合力的一种考量。教师写教育日记成为教师“不停地读书、不停地反思、不停地实践、不停地行走、不停地研究、不停地写作”成长平台、幸福从教的源泉。

（四）家长讲师课程

在上学期家长学校的基础上，学校从家委会成员、部分热心于亲子教育的家长中，优选出表现突出的家长，作为家长学校的特聘讲师，成立家长学校家长讲师团。

学校专门召开特聘讲师培训会议，并颁发聘书，轮流来校参与家长学校的授课，现身说法，为另一种形式的“兵教兵”，第一期家长家师团成员26人。

（五）研讨沙龙课程

学校专门设置一节活动交流课--家长沙龙。家长面对面互相介绍个人育子经验，取长补短，效果非常好。最后，填写学校的问卷调查。

学校汇总家长问卷，实行年级-学校两级反馈机制，采取问题解决模式，促进家校共育成效。收集到的家长反馈的建议，要求教师、班主任、年级主任、分管校长第一时间现场解决，并给予答复。解决不了的，及时提交学校领导班子研究解决，并及时约谈或电话反馈给家长。即问题由家长提出，最终问题得到解决的工作闭环机制。

四、家长学校推进成效

（一）家长变化

  1.家长的教育观念得到更新，更加重视孩子的全面发展，关注孩子的心理健康和个性成长。

  2.家长的育儿技能得到提升，能够运用所学的方法和策略解决家庭教育中的实际问题。

3.家长与学校之间的沟通和合作更加紧密，形成了良好的家校共育氛围

（二）学生变化

  1.学生在家庭中得到更多的关爱和支持，自信心和幸福感增强

2.学生的学习习惯和行为习惯得到改善，学习成绩和综合素质得到提升。

3.学生的心理健康状况得到关注，能够积极面对学习和生活中的挑战。

（三）学校变化

1.家校关系更加和谐，学校的投诉率大幅降低，家长对学校的满意度和信任度提高。

2.学校的教育质量和办学水平得到提升，学校连续获得高新区办学综合评估先进单位，社会声誉和影响力增强。

3.学校的家长学校课程建设经验得到推广和分享，为其他学校提供了有益的借鉴和参考。

（四）社会影响

1.我校家长学校课程建设的成功实践，引起了社会的广泛关注和赞誉，学校的满意度得到大幅度提升。

2.在第三届、第四届全国家长论坛暨第四届家校合育联盟论坛上，我校杜玉姣老师、董凯老师作典型发言。2023年12月份，高新区家校共育现场会在我校召开，

    3.与区内多所学校建立合作关系，借鉴学校家长学校做法，共同推动家庭教育事业的发展。

临沂第二十九中学家长学校课程建设的实践表明，通过系统化、科学化的家庭教育指导，可以有效提升家长的教育素养，形成家校共育的良好氛围。未来，我们将继续深化家长学校课程建设，不断创新教学方式和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献更大的力量。