农村中小学年轻教师培养与管理研究 ——以粤北乐昌秀水中心学校为例

【摘要】我国教育强国的号角已吹响，教育均衡发展正稳步推进。在这一伟大的历史进程中，占比大的农村中小学是重点，也是难点。而农村中小学教师队伍的建设，尤其是偏远的农村中小教师队伍的建设，成为提升教育质量的关键。年轻教师作为教师队伍中的新生力量，其培养与管理的成效直接关系到农村教育的可持续发展。本文通过文献分析与实地调研，探讨农村中小学年轻教师的培养与管理的现状、问题及提升路径，旨在为优化农村教师队伍建设提供参考。

【关键词】农村中小学；年轻教师；教师培养；教师管理；教育均衡

前言

农村中小学教育是我国基础教育的重要组成部分，具有数量大、而且点多面广，条件艰苦、难度大等特点。意义重大，因为其办学水平直接关系到农村学生的发展与未来。然而，由于地理位置、经济条件等因素的限制，农村中小学教师队伍建设面临诸多挑战，尤其是年轻教师的培养与管理问题亟待解决。本文将从培养与管理两个维度，分析农村中小学年轻教师的现状与问题，并提出相应的路径与建议。

笔者所任教的学校位于粤北韶关乐昌秀水镇中心学校，是一所九年一贯制学校，下辖三个村级教学点，在校学生1100人，在职教师106人。距离乐昌市市区（县级市）60多公里，与湖南省宜章县关溪乡接壤。近五年，正是新老交替的过渡时期，新教师的数量已达50%。如何培养好、使用好、管理好这些年轻教师，是当前农村学校管理工作中的重要课题，这些年轻教师的培养与管理的成效直接关系学校的办学水平和学校的发展。

一、农村中小学年轻教师培养现状与主要问题

1. 培养现状

职前教育不足：农村中小学年轻教师多来自地方师范院校，有些通过社会公开招聘的教师还是非师范类的毕业生，其职前教育在实践能力与农村教育适应性方面存在不足。

在职培训机会有限：农村地区教育资源匮乏，年轻教师参与高水平培训的机会较少，同伴互助的活力不足，专业发展受限，事务性工作较多，挤占了大量的可以用于自主学习的业余时间。

职业发展路径不清晰：农村中小学年轻教师缺乏明确的职业发展规划，缺少专家名师的专业引领，导致专业野蛮自由成长、甚至职业倦怠现象较为普遍。

2.主要问题

理论与实践脱节：年轻教师在校期间接受的课程内容与农村教育实际需求存在差距。

培训资源分配不均：农村中小学的教师培训资源有限，年轻教师难以获得高质量的继续教育机会。

职业认同感低：由于农村中小学的工作环境与生活环境等问题，部分年轻教师对农村教育的职业认同感较低，普度认为生活条件差、工作设备简陋。

城乡发展不均衡：一个班毕业的同学，有人在城区、有人在农村，所处的环境在生活、交通等的条件有明显的差异，容易让人产生不平衡的心理，不甘心、不安心的现象。

二、农村中小学年轻教师管理现状与问题

1. 管理现状

管理制度不完善：农村中小学校关于教师管理制度多沿用传统的管理方法，主要管理的对象是70后、80后教师，缺乏针对90后.00后年轻教师的个性化管理措施。

激励机制不足：农村中小学在薪酬、职称评定等方面对年轻教师的激励力度不足，年老的教师职称高、薪酬高、活还少，青年教师职称低、薪酬低、工作多，影响其工作积极性。

团队协作氛围薄弱：农村中小学教师团队年龄人代沟、协作意识不强，年老的教师看不惯年轻教师的时代潮，年轻教师认为老教师古板老套，年轻教师难以融入集体。

2.主要问题

管理方式单一：过去的农村中小学校对年轻教师的管理多采用“一刀切”的方式，忽视其个性化需求。而农村学校的管理层大多数还是稍年老一些的教师，与00后的新教师相比，无论是思想还是信息技术都是有较大的差距。

职业发展支持不足：农村中小学年轻教师在职称评定、科研支持、职务晋升等方面缺乏有效的政策支持和专业指导。由于历史原因，农村学校的教科研一直是个短板，秀水中心学校仅2个人开展过课题研究，没有名师工作室，教研氛围弱。

心理健康关注不足：农村中小学对年轻教师的心理健康问题关注较少，加之农村与城区的生活、交通等条件发展不均衡，年轻教师与同齡人一对比，容易产生不平衡的心理，导致部分教师心理压力较大、职业倦怠严重。

三、农村中小学年轻教师培养与管理的路径和建议

1.优化培养机制

加强职前教育实践环节：在师范院校课程中增加农村教育实践内容，打通师范院校与农村中小学校无缝对接渠道，形成“院校——学校——院校——学校”的教育闭环，提升年轻教师的适应能力。

完善在职培训体系：发挥信息化的功用，运用信息化手段，通过线上线下结合的方式，为农村中小学的年轻教师提供多样化的培训机会。前提是更新完善农村学校的信息化教学设施设备，尽可能满足现代教学和参与线上学习的需求；为教师减负，确实减轻教师的非教学任务，保证教师有充足的时间学习培训；制定科学的严格的培训考核制度，确保每一次培训的效果。

加强师德师风教育：把习近平总书记关于教育的重要论述和教育精神、“四有”好老师，新时代中小学教师行为规范等材料作为重要的教育学习素材，牢固树立扎根山区、终身从教的思想。秀水中心学校每次例会都安排集中观看师一段德先进个人的感人事迹宣传视频，然后要求年轻教师必须拟定50字以上的心得体会，其他教师自愿撰写。

制定职业发展规划：从教师入职开始，帮助年轻教师明确职业发展目标，并想方设法助力其一步一步实现，增强其职业认同感与归属感。邀请广东省谭小妹名师工作室、范美林名校长工作室、深圳龙华区刘芳名教师工作室到学校来开展示范和帮扶活动，与工作室合作开展项目活动，助推年轻教师的成长。

2.改进管理方式

实施个性化管理：根据年轻教师的特点与需求，再结合学校的实际，与时俱进，制定差异化的管理策略。

完善激励机制：在薪酬、职称评定、职务晋升等方面向农村中小学年轻教师倾斜，提高年轻教师工作积极性和主观能动性。在秀水中心学校，充分利用“乐昌市秀水思源助学联合会”这一乡贤公益组织，每年筹集善款，对教学成绩优异、有突出贡献的教师进行奖励，并选派部分年轻教师到珠三角与热心乡贤进行交流，进行敬业、爱教等思想熏陶。

加强团队建设：通过学校工会集体活动与协作项目，增强年轻教师的团队协作意识。在秀水中心学校，每年的校园运动会都增加教师的集体竞赛项目，在学校文化艺术节上组织教师排练节目登台演出，以年级组为单位，每学期开展团建活动，在活动中融洽教师关系，增强队伍凝聚力。

3.夯实党建+校本培训

充分发挥学校党组织的党建功效和党员的先锋模范作用，根据学校和地方实际，开展党建+校本培训活动，形成一校一案，助力年轻教师的快速成长。

《党建引领强根基，教师培训促提升——秀水镇中心学校青年教师培养方案》，以“秀美讲堂、秀美赛场、秀美书吧”为工作抓手，通过开展“名师引领、帮教培训、共培共长、以写促培、以赛促培、精英培养”等六项基本活动，实现“培养青年教师上进的动力、培养青年教师上台的能力、培养青年教师管班的魅力、探索青年教师培养的支撑力”四力为培养内容和目标。实施二年来，教师专业成长迅速，参加各项技能比赛捷报频传，学校教育教学水平进步明显。

具体的做法简述享如下

秀美讲堂：设在学校教师会议室，每月安排一次集中培训活动，聘请专家、名师进行师德、教科研、班级管理、名家读书等方面的培训，外出学习一周以上的返校后进行二次培训或学习分享活动。

秀美赛场：设在教科研室，每学期开展1——2次青年教师比赛活动。春季学期举行教学类的比赛，如说课比赛、三笔一画一话、教学基本功等项目比赛；秋季学期举行班主任能力大赛或班主任经验分享、讲故事或演讲比赛等。

秀美书吧：建设在女生宿舍一楼架空层，是一个开放式的阅读空间，方便师生随时阅读。学校语文教研组开展共读共写活动，依托秀水的历史名片——紫阳书院，每半年举行一次主题为“紫阳书约约定秀美”的读书分享活动和读书笔记展览活动。

四、结论

年轻教师是教师队伍里的生力军，更是乡村振兴的希望所在，应给予特别的重视，农村中小学年轻教师的培养与管理是提升农村教育质量的关键环节。通过优化培养机制、改进管理方式、夯实党建+校本培训等措施。充分发挥基层党组织的作用，因地制宜，拓宽培养渠道、丰富培训内容，积极开展具有学校特色的校本培训；充分利用信息技术沟通无极限的便利，为年轻教师的成长赋能。有效提升年轻教师的专业能力与职业认同感，为农村教育的可持续发展提供有力支持。

【参考文献】

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4.栾东肖 王建文 （2021）.新时代国有企业新任基层党支部书记培养机制. *人力资源开发*

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