信息化环境下教师专业能力发展的实践研究

百年大计，教育为本，而教师则是教育发展的基石。在大力发展教育的同时，国家还高度重视教师的专业化发展，明确提出了“四有”好老师标准。国家十四五期间，学校优质均衡发展是义务教育的战略性任务，教师专业均衡发展是关键。如何打破校际间壁垒，为教师专业化成长提供深厚沃土是我们当前应思考的重要问题。

信息高速发展的时代，网络、多媒体等现代化教育教学技术可有效弥补校际间交流合作的距离问题。故而，我区积极开展信息化环境下通过校际间协作促进教师专业能力发展的探索与实践，建立“一共享、六统一”运行模式，进一步推动先进教育理念及办学经验的交流、促进教师教学能力的提升、加速信息技术与教育教学有效融合、推动教与学的创新等等，可以有效打破校际壁垒，最终实现教师专业素养和区域内学校课堂教学效益和教育教学质量的整体提升。

一、确立发展模式，促进学校共同提升

随着城乡一体化进程的快速推进，区域学校牢固树立均衡优质发展理念，依托信息技术，深入开展大学区管理模式改革，围绕重点工作任务整合优质资源，构建校际间合作共赢机制，建立区域协作、多元互动的教师继续教育新体制和运行机制，形成统筹发展、资源共享、学区教师协同发展的新格局。

为厚植学校发展沃土，我区建立并完善组织保障，健全学区领导小组及机构职责，职责清晰，分工明确。一方面，及时整理、积累学区建设方面的各项文本、网络及图片资料，使学区建设朝着规范、序列化发展；另一方面，建立引导激励机制，以大学区运行情况、示范作用成效、质量提升程度为主要评价指标，对推动区域内义务教育教学高质量发展成效明显的学校、集体和个人给予表彰奖励。

具体到办学实践中，各学校遵循“改革创新、全面推动、城乡一体、资源共享、优质引领、提高质量”的原则，创建“一共享、六统一”运行模式，开展“双主题”常规教研活动，以教研为龙头，按照“以研促教、以教辅研，教学研互相促进”的工作思路，引领教师专业快速成长。同时，加强与学区内兄弟学校的交流与合作，认真学习借鉴其好做法、好经验，然后立足实际进一步锤炼师德修养、激发工作热情、开拓工作思路、提升业务水平，从而为全面提高教育教学质量注入活力与生机。

二、依托信息技术，实现区域资源共享

为实现区域共享目的，我校积极探索“教育+互联网”资源共享模式，以学区建立共享教育平台、领导业务联系群、年组教师QQ交流群、微信交流群等为载体，带动区内各学校领导、优秀教师积极交流研讨并上传优秀电子教案、课件、教学案例、教学反思等优秀教育成果，以便及时统筹学区可以共享的教育资源，实现优质教育资源的动态实时共享，为从而教师专业化成长提供深厚的沃土。

依托信息技术，学区内教师可以打破校际壁垒，统一开展线上线下校本培训、经验交流、跟岗学习、工作研讨会、专业能力提升考试或竞赛等活动，提升任课教师专业能力，以更好地服务于课堂教学。

三、规范教研活动，实现教师教学相长

教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。我区成立教科研组织，结合学区教育教学现状和教师专业素养，多层面、全方位组织教师开展教育科研工作，以研究教育教学过程中遇到的难点热点问题，并探讨出有效科学的解决策略，更好地促进区域教育均衡优质发展。

开展“双主题”常规教研活动。开展教研活动时，要确定教师能力提升主题和学科教学研究主题，一方面为教师能力提升指引方向，二是可以解决学科教学困惑，研究出实践成果。

统一集体备课。发挥学区大年级组、教研组作用，按年级与学科实行学区内任课教师“手拉手”结对子工程，实施分块备课、集体研讨、个性修改，每学期集体备课研讨交流不少于二次（线上或线下），并针对教育教学实践中“备、教、批、辅、评”及作业设计等各个环节上的实践操作问题进行研讨交流。

统一学区教研活动。学区内教研活动以双主题教研活动为主，深入、扎实地开展“同研一节课”活动，并积极开展学科专题培训，如语文学科围绕核心素养落地、大单元教学、任务群确立、学习情境创设、解读文本、朗读指导、阅读教学切入点选择等方面的培训等，努力做大做细学区“同研一节课”活动，使其逐步系列化、规范化、全员化、成果化，为教师展示才华、脱颖而出搭建平台。学区各学科教研活动时要邀请进修学校学科教研员参与现场指导，通过同备一节课、同上一节课、同听同评一节课等方式引进先进的教育教学思想，持续充实与更新教师观念，提高广大教师对优质课堂教学标准的理解与把握，着力打造理念新、方法活、效率高的优质课堂。

统一质量评价。根据学区探索评价机制与评价标准，统一开展教学质量监测活动，定期开展教育教学质量监测分析和反馈会，通过对不同学校学生学业水平、学习能力分析研究，有针对性地调整教学思路，优化课堂教学，推进新课程改革的有效落实，提高教育教学质量。

统一学生综合素质评价。注重综合考察学生发展状况，注重良好行为习惯的养成，注重发展性评价，切实发挥评价促进学生成长、教师发展和改善教学实践的功能。

统一课程设置。严格遵照国家义务教育课程方案，统一开齐国家课程、地方课程，各成员校根据本校实际建议统一校本课程和学区特色课程，各校要把校本课程和区本特色课程编入课表，安排专人授课。

统一开展活动。整合体育艺术教育资源，统一活动项目，统一主题月，联合组织开展校际间的读书节、艺术节、体育节、科技节、研学旅行等交流活动，加强劳动教育、家庭教育、心理健康教育的协作，组织开展学区内学生共同参与的科技、社团、社会实践等活动，共育学生核心素养。

组织大学区工作开展情况的阶段性总结与研讨，并积极参与全区经验成果交流。认真落实完成上级下达学区的其它工作要求，主动与教育局领导、教师进修学校领导和教研员沟通，争取有力的指导和帮助，及时改进本学区的工作。

综上所述，信息技术推动了教师教育观念和手段的变革，为教师专业发展提供了广阔的舞台，同时也对促进教育均衡优质发展有着至关重要的作用。今后，我们将在原有的学区管理模式优秀做法与成功经验的基础上，继续改革管理方法，优化管理策略，进一步助力教师专业发展和水平提升，真正推动区域内学校优质、均衡、特色化发展，为培养全面发展的未来人才奠定坚实基础。