深耕乡土文化  践行劳动教育

陇南市武都区安化初级中学，坐落于武都城区，是一所充满生机与活力的公立中学。学校自创办以来，始终秉承“严谨、诚信、团结、奋进”的校风精神，致力于为学生提供优质的教育资源，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校的建成，根本解决了安化及周边乡镇4万多人口学生上初中难的问题，为当地教育事业的发展注入了新的活力。

学校的办学理念，根植于对新时代教育政策的深刻理解和对学生全面发展的不懈追求。学校积极响应党的二十大报告关于农耕文化传承与乡村振兴战略要求，紧扣《“十四五”文化发展规划》中农耕文化保护与乡村建设的核心任务，贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及2022版劳动课程标准，致力于培养具有劳动技能、吃苦耐劳精神、乡土文化认同感的新时代青少年。

创新育人举措   打造田野课堂

为深入实施农耕文化劳动教育，学校积极开发校本教材，编撰了《武都农耕文化读本》，整合本地农业遗迹、传统农具、节气习俗等资源，设计“春播秋收”“作物探秘”等主题课程，融入地理、科学、历史学科知识，形成了独具特色的农耕文化课程体系。同时，学校还利用二维码技术全程记录农耕文化劳动教育实践过程，形成可视化档案，动态呈现劳动实践轨迹，为学生的学习和成长提供了宝贵的资料。

学校在校园内开辟了33小块班级责任田，种植小麦、玉米、高粱、花生、洋芋、向日葵、安化辣椒、西红柿等各类作物，让学生全程参与农耕文化劳动实践活动。通过亲身体验，学生不仅掌握了播种、除草等基础农事技能，还学会了科学种植和田间管理的方法。此外，学校还建设了农耕文化展室，陈列传统农具、作物标本及学生实践成果，实景还原农耕场景，让学生更加直观地感受古人的聪慧及不易，从而更加珍惜现有的幸福生活。

在农耕文化劳动实践活动中，学校涌现出了许多典型案例。如孙平安班级组通过两年的豌豆种植实验，让学生深刻理解了科学种植的重要性；王锐平组则通过种植高粱和向日葵，让学生体验了采摘和分享的乐趣。这些实践活动不仅培养了学生的劳动技能和科学素养，还激发了他们对劳动和生活的热爱。

学校注重将农耕文化劳动教育与学科教学深度融合，通过项目式学习、跨学科课程设计等方式，培养学生的劳动观念、养成良好的劳动习惯。如李彬班级组通过小麦对比实验，探索气候对作物生长的影响；语文组撰写《农耕日记》，记录学生的劳动体验和感悟；数学组测算种植密度与产量，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力；生物组则通过开展动植物标本采集制作活动，让学生掌握相关知识，激发保护自然的意识和能力。这些活动不仅拓展了课堂空间，还丰富了学生的知识结构，提高了他们的综合素质。

为确保农耕文化劳动教育的有效实施，学校积极开展劳动教育与学科融合课堂竞赛，评选优秀案例，形成校本教研成果。近年来，学校有多名教师在陇南市课赛中荣获劳动教育奖项，形成了“劳动+学科”的教学模式。同时，学校还鼓励教师撰写农耕文化劳动教育论文，准备在省级期刊公开发表，进一步推动学校教育教学质量的提升。

提升综合素养   促进全面发展

通过农耕文化劳动教育的深入实施，学校的学生在劳动技能、科学素养、文化素养等方面均取得了显著提升。90%以上的学生掌握了播种、除草等基础农事技能，学会了科学种植和田间管理的方法。同时，通过“失败教育”等典型案例的引导，学生培养了科学思维和抗挫力，学会了理性认知劳动本质。此外，学生在劳动中还学会了尊重劳动者、热爱劳动，珍惜现有的幸福生活，形成了良好的劳动观念和道德品质。

在农耕文化劳动教育的推动下，学校的教师队伍也得到了显著提升。学校开发了多册校本教材，撰写了多篇农耕文化劳动教育论文和工作报告，形成了丰富的教育教学资源。同时，学校有多名教师在市级课赛中荣获奖项，形成了“劳动+学科”的教学模式，为学校教育教学质量的提升注入了新的活力。这些成绩的取得，离不开学校对教师队伍建设的重视和支持，也离不开教师们的辛勤付出和无私奉献。

学校的农耕文化劳动教育实践不仅在学校内部取得了显著成效，还产生了广泛的文化辐射效应。学校建立了“农耕文化劳动教育实践基地”，联合周边村镇开展“农耕文化研学”活动，打造区域劳动教育品牌。同时，学校还带动家庭参与农耕文化传承活动，让学生将劳动经验带回乡村社区，促进了农耕文化的传承与发展。这些举措不仅提升了学校的知名度和影响力，还为当地经济社会发展贡献了力量。

打造特色亮点   培育时代少年

“五育融合”场景化育人：学校以农田为课堂，实现劳动教育与科学探究、文化传承的深度融合。学生在出力流汗中得到体能和意志的锻炼，同时增强了对家乡文化的热爱和文化自信。

“失败教育”创新价值：学校通过种植挫折案例引导学生理性认知劳动本质，培养学生的科学思维和抗挫力。这种教育方式不仅让学生学会了正视失败和挫折，还激发了他们探索未知、追求成功的勇气和决心。

数字化管理：学校利用二维码技术全程记录农耕文化劳动教育实践过程，形成可追溯、可推广的实践模板。这种数字化管理方式不仅提高了工作效率和管理水平，还为学生的学习和成长提供了更加便捷和高效的服务。

因地制宜，构建活动课程：学校在办学经费相对紧张、并无标准化农田的情况下，充分利用现有资源，巧妙设计农耕文化劳动教育实践活动课程。这些课程不仅符合学生的实际情况和兴趣爱好，还充分体现了学校的教育理念和办学特色。

学科融合：学校将农耕文化劳动教育实践活动与学科教育教学有机融合，拓展了课堂空间，丰富了学生的知识结构。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了学生综合素质的全面提升。

未来，安化初级中学将继续深耕农耕文化育人沃土，为培养“懂农业、爱农村、有情怀”的新时代少年贡献力量。学校将积极争取项目资金，租赁学校周边农田，筹建智能化农业示范园，引入无土栽培、物联网监测技术、智能温室控制系统、智能灌溉系统等现代化农业技术，进一步提升学生的劳动技能和科学素养。同时，学校还将申报省级课题《农耕文化劳动教育校本化实施路径研究》，深化对农耕文化劳动教育的理论和实践研究，为学校的持续发展提供有力支撑。