匠心铸名师  提质促发展

教育大计，教师为本。在国家大力发展职业教育的时代浪潮中，中等职业教育名师的培养成为推动教育质量提升的关键引擎。作为国家职业教育改革发展示范校、山东省首批高水平中职学校建设单位，聊城高级工程职业学校依托部省共建省域现代职业教育体系新模式理论实践研究课题《中等职业教育名师成长路径研究》，凭借深厚的历史底蕴、雄厚的师资力量和先进的教育理念，积极探索“PDCA”循环模式下的中等职业教育名师培养路径，构建了科学系统的培养体系，通过分析教师在计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、行动（Act）四个阶段的具体实践，揭示其在教师培养、教学能力提升、专业发展等方面的成功经验，为中职教师成长提供了可借鉴的“聊城模式”“山东样板”，为中职教育高质量发展树立了新的标杆。

计划（Plan）阶段：明确目标与规划路径。明确目标、规划路径是探寻教师成长路径的第一步，也是至关重要的一步。为铸就新时代的职教名师，聊城高级工程职业学校以教育家精神为引领，制定《教师专业发展中长期规划》，加快高层次人才引进与培养，持续优化教师发展标准，构建“双师型”教师分层培养和评价体系，激活“三教”改革内生动力、探索实践职业教育教师发展的新思路。依据“德莱福斯能力成长模型”，学校根据自身发展定位和教师专业建设需求，明确教师“新手、高级新手、胜任者、精通者、专家”5个阶段的成长目标，为教师制定了明确的成长目标。其中，针对新入职教师，设定“一年站上讲台、两年站稳讲台、三年站好讲台”的阶段性目标；对于骨干教师，则鼓励其向带头人、名师、专家型教师迈进。

执行（Do）阶段：落实措施与提升能力。一份优质的规划书是教师专业成长的路线图、时间表，但再好再美的蓝图若是没有执行，也只能是空中楼阁。基于此，聊城高级工程职业学校深化教师队伍内涵建设，多点发力，综合施策，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、系部具体落实、教师自我约束的师德师风建设长效机制，多形式提升教师高尚师德和精湛技能，更好地促进教书育人工作的高效开展。深化产教融合、校企合作，修订《教师参加实践锻炼管理办法》，2024年度连续3周以上脱产实践锻炼教师为88人，占专业课教师的25%；聚力教师改革，“双师型”教师培养项目入选省教育评价改革项目库，并立项省职业教育教学改革研究重点项目；聚力教材改革，要求专业教材动态更新，开发使用新型活页式、工作手册式教材，并建成国规教材2部，省级课程20门；聚力教法改革，推进课堂革命，实施集体备课，持续开展项目化教学。近年来，学校教师获教学（职业）能力大赛国家二等奖1项，省一等奖4项、二等奖7项、三等奖11项。

检查（Check） 阶段：评估效果与发现问题。该阶段是名师培养工程承前启后的关键阶段，其最核心的环节就是完善评价考核机制，发现问题及时整改并落实。聊城高级工程职业学校以获批山东省教育评价改革试点单位为契机，充分发挥绩效考核的导向作用，出台了《科研项目管理办法》等激励制度，制定了《岗位聘期管理办法（试行）》，建立并完善了岗位考核评价标准与评价机制，全面、客观地评价教师的工作表现与工作成果，引导教师聚焦主责主业，坚守教学一线，改进方式方法，努力办好人民满意的教育。

行动（Act） 阶段：总结经验与持续改进。视野决定高度，专业成就卓越，聊城高级工程职业学校总结教师成长经验，持续优化教师培养方案，将教师分为“新教师、合格型、骨干型、名师型”4个层次培养，实施新教师培养、骨干教师培养和名师培养“3大工程”，开展新教师成长、骨干教师发展、名师引领“3个研修班”，形成了教师培养“433”体系，入选2024年全国工信行指委教师培养典型案例。紧跟数字化时代发展步伐，紧密对接地方产业需求，重点打造智能制造、智慧建造、新一代信息技术、现代服务等四大专业群，为教师的专业发展提供了广阔的空间，学校荣获首批山东省高水平中职学校建设单位，是教育部第一批职业院校数字校园建设试点单位。

克难求进，开创新局面；积蓄力量，实现新跨越。通过“PDCA”循环模式的实践，聊城高级工程职业学校正在努力将一幅系统全面涵养“四有”好老师的“施工图”转化为现实，取得了丰硕的成果。学校现有全国五一劳动奖章获得者1人，全国优秀指导教师1人，省特级教师1人，齐鲁名师1人，齐鲁首席技师1人，省技术技能大师3人，省青年技能名师4人，省优秀教师2人，省技术能手12人，省优秀思政课教师1人，省级职业教育教学（创新）团队4个；学校获省教学成果奖一等奖2项，二等奖3项，获班主任和教学能力大赛国家级奖项4项，省级奖项18项。学校有6个省级专业，4个省级团队，1个省技能传承平台，国规教材2部，国家级课程1门，省级课程20门（1门被推荐至教育部）；近三年承担省级及以上项目27项，近三年获省教改项目经费资助38万元，年培训社会各类技能人才9.4万人次。

办好中等职业教育，离不开高素质的职业教育教师队伍。聊城高级工程职业学校通过“PDCA”循环模式，为教师成长提供了一条清晰的路径，取得了显著的成效。这一模式不仅促进了教师的专业发展，也推动了学校的教育教学改革和质量提升。未来，学校将继续深化“PDCA”循环模式的应用，进一步优化教师成长环境，为职业教育高质量发展培养更多优秀教师。