“编程思维＋语言规范”：实现共生培养

在数字化转型持续深化、AI时代袭来的背景下，学前教育领域正经历着管理模式的革新突破。哈尔滨市阿城区第三幼儿园深入贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，秉持“以人为本，三性并茂，为儿童一生幸福奠基”的办园理念，积极探索科学管理路径。语言文字规范化建设作为幼儿园教育的重要部分，既是幼儿认知发展基础，也是文化传承关键。编程思维融合分解、模式识别、抽象、算法四大要素，为语言文字规范化建设提供新视野，也为儿童语言能力与文化认同培育筑牢根基。

一、语言文字工作小组建立分解与模式识别的协同方式，设定语言文字教育目标

根据上级工作指示，第三幼儿园成立了语言文字工作领导小组，通过会议研讨，一致认为：在语言文字教育目标设定的最初阶段，编程思维的分解和模式识别将发挥重要作用。阿城区第三幼儿园将《3-6 岁儿童学习与发展指南》语言领域目标细化为“倾听理解-表达交流-阅读书写”三维体系，并依据幼儿不同发展阶段特点，划分为单字短句、连贯讲述、创意表达，小、中、大三年段梯度。通过模式识别，发现幼儿语言发展规律，如从简单词汇到复杂句式的逐步积累，从模仿到自主表达的渐进过程。例如，在小班阶段，我们通过播放简单有趣的儿歌，如《我的身体》，引导幼儿模仿歌词中的短句，像“我的头”、“我的手”等，帮助幼儿初步建立语言表达的概念。中班时，利用绘本故事《礼物》，鼓励幼儿在看完后，尝试用自己的话与同伴分享，培养幼儿讲述能力。大班阶段则开展创意表达活动，让幼儿根据一个故事进行创编并讲述出来。

二、编程思维融入环境创设，营造规范化语言文字浸润场域

（一）分解思维规划语言环境模块，模式识别提炼语言表达要素

语言文字工作领导小组通过编程思维理念将幼儿园环境分解为公共区域、班级活动区、馆室等模块。而公共区域可以进一步细分为走廊、大厅等，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》按幼儿认知发展水平分解语言文字工作小目标。通过模式识别，在教学管理上提炼“规范标语、文化墙、阅读角”等载体共性，如：文化墙设计遵循“图文结合、色彩吸引、互动性强”模式，针对不同年龄段匹配不同的语言环境内容，如：小班投放了录音按钮，教师用普通话录入简单的日常对话，幼儿通过按钮，以游戏的形式，模仿教师的普通话。再配合色彩鲜艳的画面，深受孩子们喜欢。通过这种方式让环境成为会“说话”的语言文字教育资源。

（二）编程思维融于活动区创设，促进幼儿语言能力进阶

在语言活动区设计中，四大思维要素有机融合，为幼儿创造沉浸式语言学习环境。例如：大班段的语言活动区，首先，分解活动区空间功能为“听说区-读写区-创编区”。听说区配备录音按钮、音响设备和有声读物，如：大班下学期投放了《鸭奶奶的时光机》有声绘本，让幼儿在听故事中感受语言文字的魅力；读写区提供丰富的图书和绘画工具，鼓励幼儿自主阅读、根据想象涂涂画画；创编区则设置一些小动物、植物、星空等幼儿感兴趣的故事盒子、头饰、手偶、指偶、卡片等材料，鼓励幼儿自主创编、续编故事。其次，通过模式识别设置“词语接龙”、“文字迷宫”、“语言文字密码”等游戏。在“词语接龙”游戏中，教师会先请一名幼儿来讲一个词语，然后幼儿依次接龙词语，丰富幼儿的词汇量，同时提高幼儿普通话水平。“文字迷宫”则是通过设计迷宫游戏，让幼儿在走迷宫过程中认识自己感兴趣的身边常见的汉字。再次，抽象出“团讨规则+自主探索”的自主探究模式，在区域活动开始前幼儿通过团讨，合作制定活动规则，幼儿根据规则自主选择活动内容和方式进行探索。最后，运用算法思维于材料投放策略中，根据幼儿年龄匹配难度递进的操作卡，形成幼儿个性化学习路径，促进其语言能力进阶。

三、编程思维融于课程设计，提高幼儿语言能力

在课程设计中，第三幼儿园运用编程思维中的抽象和算法思维两者相结合，合力优化语言文字教育的实施路径。通过运用编程思维我们将抽象语言学习的核心逻辑整理出来，建立了“认知建构-技能练习-迁移应用”的学习方式，并运用算法思维设计教学流程。以大班语言活动“说相反”为例，先分解任务，将相反意义的词分为动作类（如：站-坐）、属性类（如：大-小）、状态类（如：开-关）；再通过绘本故事《相反国》与幼儿一起总结出“对比-联想-创造”的学习规律，绘本故事很好的激发幼儿主动参与的兴趣，在这一过程中对比不同事物的特点，联想生活中的反义词场景，最后创造属于自己的反义词故事；接着归纳出“找不同-说相反-编故事”的教学策略，教师在集体教学中展示出两幅对比明显的图片，让幼儿找出不同并说出相反的词汇，再引导幼儿创编故事；最后形成“情境导入-小组探究-互动游戏-拓展创编”的四步流程，促进幼儿从具象到抽象语言能力的发展。

四、编程思维融于教研 助力教师语言文字能力提升

（一）语言文字教研活动的思维建模

在语言文字集体备课中，教师运用编程思维分析教学案例。首先，分解问题，找出语言文字目标设定、环节衔接、师幼互动中的薄弱点。例如，在一次语言教学活动后，教师们通过观看教学视频，发现目标设定中对幼儿语言表达深度的要求不够明确，环节衔接存在跳跃性，师幼互动中教师的引导语不够精准。其次，模式识别，对比优秀课例，提炼“问题链设计”、“分层提问”等有效策略。通过分析优秀课例中教师如何通过环环相扣的问题引导幼儿深入思考，如何针对不同层次幼儿进行提问，引发幼儿深度思考，总结出相应的策略。再次，抽象总结，将成功经验转化为“目标导向-幼儿本位-动态调整”的教学原则。教师们认识到语言教学活动应以活动目标为导向，以幼儿为中心，根据幼儿的实际表现动态调整教学策略。最后，算法优化，制定“个人初备-集体研讨-二次备课-教学实施-反思改进”的教研流程，形成语言文字教学活动的教研模板。

（二）教师语言文字专业成长的思维训练

根据第三幼儿园管理小组形成的《关于教师推广普通话和推行规范汉字的规定》，通过“蓝色教育工作室”、“编程思维工作坊”开展相应的活动，提升教师的普通话水平及汉字的规范书写水平。例如，在“蓝色教育工作室”活动中组织教师模拟幼儿课堂对话、角色扮演不同年龄段幼儿的语言特点、录制规范发音的音频，让教师在沉浸式场景中强化普通话的实际运用能力，也为他们在日常生活中指导幼儿提供了策略。而后开展“我的教育故事朗诵会”，教师以规范普通话讲述教育案例，并邀请语言专家从语音语调、情感表达、用词规范等维度进行多轮点评，形成“理论学习—实践演练—精准纠错”的闭环编程思维训练模式。

第三幼儿园的编程思维工作坊聚焦汉字规范书写的逻辑拆解，通过“汉字结构算法化”教研活动，引导教师运用编程思维将汉字笔画顺序、间架结构转化为可操作的步骤流程图。例如，将“左窄右宽”、“上中下结构”等书写规则转化为条件判断语句。同时，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中会正确书写自己的名字。组织教师开发“趣味姓氏拼图编程游戏”，在设计游戏关卡时必须遵循汉字笔顺规则，既提升教师自身的书写规范性，又为幼儿前书写教学储备数字化资源。

五、编程思维赋能家园共育工作 促进亲子语言能力提升

阿城区第三幼儿园通过家长问卷形式，根据家长特长、喜好，组建了编程思维赋能家园共育团队，在语言文字工作方面进行了大量尝试。在家园共育中，运用编程思维四大要素共同构建协同育人的网络。第一，利用分解思维分解沟通内容，分为幼儿语言发展现状，家庭指导策略、园所要求和活动通知。在语言文字工作中幼儿园与家长沟通都是先通过了解幼儿的家庭语言环境、吐字情况、语言表达能力及倾听习惯，家庭中做了哪些促进幼儿语言方面发展的努力，家庭成员中普通话的使用频率，园所开展语言文字活动的通知等。第二，通过问卷调查结果利用模式识别提炼家长共性需求，如：多数家长希望获得亲子阅读方法指导、幼儿语言表达纠错技巧等。第三，利用抽象思维确定家园共育中语言文字工作的核心价值，提炼为：家庭是语言学习的第一课堂，让家长认识到家庭在幼儿语言学习中的重要性。第四，运用算法思维进行优化，设计出家园活动模式为“线上家长公益微课+线下家长会、开放日活动、特色家委会组+个性化指导（晚离园家园沟通、微信一对一指导等）”的“三维沟通模型”共育网络。线上家长公益微课每周五为家长送去育儿讲座；线下家长会、开放日活动、特色家委会组组织家长和幼儿共同参与语言文字相关活动，如：亲子朗诵会、诗词展示等；个性化指导则根据幼儿成长档案，为家长提供有针对性的建议，如针对语言表达稍弱的幼儿，建议家长增加亲子对话时间，玩亲子接话游戏等提高幼儿语言表达能力。

编程思维为幼儿园语言文字规范化建设注入了新的活力，通过科学的目标分解、精准的模式识别、巧妙的抽象建模和高效的算法设计，使幼儿园在课程设计、教学实施、教师发展和家园共育等方面实现了系统化、精细化管理。未来，我们将继续深入挖掘编程思维在幼儿园教育管理中的应用潜力，不断优化教育模式，以高质量的语言文字教育为幼儿的全面发展奠定坚实基础，助力幼儿在未来的成长道路上自信表达、优雅沟通！