正合之道润桃李 五育融合育新人

教育的本质是培根铸魂、启智润心。在胜利小学的办学实践中，我们以“正合”文化为根脉，将“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针深深植根于校园土壤，探索出一条既坚守教育本真、又彰显地域特色的五育融合育人之路。这条道路，承载着我们对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的持续思考，也凝聚着全体胜利人对教育理想的执着追求。

一、文化筑基：寻“正合”之道，立育人之魂

追根溯源：五育理念的历史回响与时代升华。回溯教育的长河，“五育并举”的思想早有渊源。1912年，蔡元培先生在《对于新教育之意见》中提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育“五者不可偏废”，为中国现代教育勾勒出全面发展的蓝图。百年后的2018年，习近平总书记在全国教育大会上庄严宣告：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，赋予五育新的时代内涵。这一跨越百年的教育共识，如同璀璨的灯塔，照亮了我们的育人之路。

身处商丘这片浸润着千年文明的土地，我们深知，教育不能脱离文化的根脉。商丘古城的“归德府”文化，孕育了“归于正德”的精神内核；范仲淹在应天书院留下的“文正”风骨，铸就了“守正笃实”的品格底色。于是，我们将目光投向传统文化与现代教育的交融点，提炼出“正合”文化——“正”者，树正心、养正气、行正道，坚守教育的初心与方向；“合”者，求融合、促和谐、谋共生，践行五育融通的育人理念。这一文化基因，成为我们落实五育并举的精神密码。

文化铸魂：让“正合”融入学校发展的血脉。文化是一所学校的灵魂，更是凝聚师生的精神纽带。搬迁至新校区后，我们没有割裂历史，而是将“胜利人”谦虚好学、敢为人先的精神特质与“正合”文化深度融合。在校园里，每一面墙壁都诉说着商丘的历史变迁，每一处景观都蕴含着育人的深意：归德府的青砖黛瓦化作文化长廊的背景，应天书院的匾额拓片成为教室的文化标识，范仲淹的名言警句镌刻在石碑上，成为师生每日的精神指引。

我们提出“正道、刚健、融通、高明”的教育价值追求，以培养“健康体魄、广博学识、刚正品格、和谐心灵”的阳光少年为办学目标。教师以“博知正行，德高学明”为训，在传承中创新，在坚守中突破；学生在“正合”文化的浸润下，从小埋下“正心正德”的种子，在知识学习与品格修养中寻找平衡，在个性发展与集体共生中收获成长。这种文化认同，让五育并举不再是生硬的政策落实，而是融入学校肌理的自觉追求。

二、实践探路：融五育之力，构育人之境

课程融合：构建“全人课程正合树”的立体架构。课程是教育的核心载体。分科教学容易导致知识碎片化，难以培养“整全”的人。因此，我们以国家课程为根基，以校本课程为枝叶，构建起“全人课程正合树”：根系是国家课程，夯实学生的知识基础；主干是地方课程，融入商丘文化特色；枝叶是校本课程，满足学生多元发展需求。校本课程是我们彰显特色的重要阵地。“经典诵读”课上，学生不仅背诵《论语》名句，更通过祭拜孔子仪式、情景剧演绎，理解“仁爱”“好学”的内涵；“商丘文化”课上，学生走进归德府文庙、应天书院，用画笔描绘古城建筑，用文字记录家乡变迁；“数学文化”课上，通过九章算术游戏、数学史故事，让抽象的数字变得生动有趣。此外，78个班本课程、49门社团课程如繁星般点亮校园：书法、剪纸、马勺画传承非遗文化，机器人、航模社团激发创新思维，合唱、舞蹈队培养艺术素养，篮球、足球俱乐部强健体魄。这些课程打破学科壁垒，让学生在多元选择中发现兴趣，在融合学习中培养能力。

教学创新：让课堂成为五育共生的磁场。课堂是教育发生的主阵地。我们摒弃传统课堂的单向灌输，探索“正合教学”，以“立本求真”的“融通教学”为目标，一方面力图最大程度发挥各门学科独特的育人优势，另一方面在教学中有意识地最大程度渗透其他相关学科知识，以新课标为本、以学科特点为本、以学生发展为本，对这三个根本做深入研究，树立跨学科教学精神，教学中融通不同学科知识、不同课堂形式，让学生兴趣盎然地学习，“求真知，悟真理；学真本领，做真人”，提升育人实效。

在语文课堂，我们结合杭州亚运会夺冠事迹，引导学生撰写演讲稿，既训练语言表达，又渗透爱国主义教育；在美术课上，教师带领学生彩绘校园窨井盖，将美术创作与环境美化结合，培养审美能力与责任意识；在体育课中，通过分析亚运会上的“精彩瞬间”，讲解团队协作的重要性，让体育锻炼不仅强健体魄，更塑造品格；教书法和剪纸课堂上教师给学生讲杭州亚运会夺冠事迹，结合教学内容分享一些有趣、有营养的视频，如毛笔制作、纸的发明发展、墨砚制作、书法史等等，学生非常感兴趣。了解这些知识之后，他们对毛笔、纸、墨等更爱惜了，对书法艺术和中国传统文化更热爱了，增强了文化自豪感、自信心。这种“学科+”的教学思维，让每一门学科都成为五育融合的切入点。

实践育人：搭建五育融合的成长舞台。实践是连接知识与素养的桥梁。我们秉持“知行合一”的育人理念，构建“课堂小天地，天地大课堂”的立体化育人格局，通过多元实践平台让五育融合落地生根。美术教研组的老师们充分发挥专业特长，除了做文化墙面布置、设计学生作品展示，还带领着学生“靓画校园”，让校园处处洋溢艺术气息，连窨井盖都被装饰成了千姿百态、色彩鲜艳的动物画。；校园里的植物“身份牌”，让自然教育融入日常行走；“国际华商节”的参与，让学生在文化体验中增强家乡认同。这些看似微小的设计，实则是教育智慧的体现——让五育融合渗透到学生生活的每一个角落，在潜移默化中滋养心灵。此外，我校还设置了入学礼、开笔礼、入队礼、毕业礼、寻找年文化、寻找四季等主题（实践）活动。成体系课程及实践活动形成了胜利小学的“全人课程‘正合树’”，为学生全面而有个性的发展提供了充足的精神营养，使学生沐浴在人类文明之光中快乐成长。

评价改革：用“最美正合少年”点亮成长之路。评价是教育的指挥棒。为了让五育融合看得见、摸得着，我们建立了“最美正合少年”评价体系，聚焦德智体美劳，关注学生的日常表现。每月设定不同主题：三月“爱心少年”、四月“运动少年”、五月“劳动少年”……通过学生自评、互评与教师评价相结合，让每个孩子都能在某个领域找到闪光点。评价过程既是激励也是成长：学生在“榜样力量”演讲中锻炼表达能力，在综合素质比拼中培养团队精神，在发现他人优点时学会欣赏与包容。每年的“最美正合少年”总评，成为校园里的“星光盛典”，获奖学生的事迹被制作成展板，成为学弟学妹的学习榜样。这种发展性评价，打破了唯分数论的局限，让每个学生都能在五育融合的道路上找到属于自己的成长轨迹。

三、成效彰显：润师生之心，成教育之美

如今的校园，处处洋溢着“和合而正”的氛围：课堂上，师生平等对话，思维碰撞出火花；操场上，孩子们奔跑嬉戏，活力与欢笑交织；走廊里，学生作品琳琅满目，每一幅画、每一件手工作品都诉说着成长的故事。家长们发现，孩子回家后更愿意分享学校的趣事，主动承担家务，对传统文化有了更深的认同。社会各界的认可，让我们更加坚信，五育融合之路走对了。在培育“正合少年”的事业中，让“守正循道”的“正合教师”也收获职业的快乐与尊严，拥抱人生幸福。“五育”并举，融合育人的最终目标是促进学生获得更好的发展。学生是一个个独立的、有着各自禀赋的个体，“五育”融合实践就得为学生创造更多的发展平台与机会，让学生有梦想、立目标，各种才能及身心潜能都得到最大程度的发展发掘。

站在新的历史起点，我们回望来时路，深感“五育并举”不是简单的五育相加，而是基于文化根脉的有机融合；“正合之道”不是抽象的理念口号，而是融入血脉的育人实践。当教育回归到“培养完整的人”这一本质，当五育融合成为师生共同的生活方式，我们看到了教育应有的模样——它是文化传承与创新的交响，是知识学习与品格养成的共振，是个性发展与集体共生的和弦。未来，我们将继续以“正合”为舟，以“融合”为桨，在教育的长河中破浪前行。我们坚信，只要坚守教育初心，深耕文化沃土，创新育人路径，就一定能让每一个生命在五育融合的阳光下茁壮成长，让“正合”之花在教育的园地里绽放出更加绚烂的光彩。