突破“坚固堡垒”，构建“合学课堂” ——郑家镇中学新课堂模式的探索与实践

课堂教学一直是教育改革中需要突破的“最坚固堡垒”，“双减”政策要求教育回归学校主阵地，学生回归学校主课堂，我校积极响应教育改革号召，在充分调研与反复探索的基础上，结合我校学生的实际学情，开启并实践了“合学课堂”模式。

（一）模式推行背景

我校是一所乡镇中学，有其特殊的地域背景。郑家镇个体经济发展较为活跃，家长们大多忙于工作，无暇顾及孩子的学习。这就导致了学习成绩优秀的学生纷纷进城求学，学校“优等生流失严重”的问题日益突出。而留在学校的学生中，“学困生比重较大”的现状也愈发明显。

留在学校的优等生数量有限，在班级中难以形成强大的正面引领效应，他们自身的学习效率也受到了影响。而学困生们由于长期缺乏有效的学习引导和关注，大多对学业失去了信心，上学仅仅是为了拿到一张毕业证。他们不良的学习习惯和消极的学习态度，不仅阻碍了自己的成长，也对课堂教学秩序和效率造成了极大的冲击，给班主任的班级管理工作带来了巨大的挑战。

“孤脚难行，孤掌难鸣”，在如此现状下，少部分优等生难以扩大他们的“辐射”范围，更难以形成更为强大的“合力”，引领并推动其他同学向前发展。基于此，我校在考虑能否探索一种“学生管理学生”的小组合作班级管理模式，让一个人的力量变成一群人的力量，让班级发展更有活力。

（二）尝试小组合作1.0

2024年初，新学期开学前，我们在充分调研的基础上，决定推行“学生管理学生”的小组合作班级管理模式。我凭借自己做班主任时积累的经验，和学校骨干教师进行了探讨和研究。在研讨中，我详细讲解了小组合作班级管理模式的理念、方法和操作流程，让每一位教师都深入理解这一模式的核心要义。同时，我们还下发了参考制度、参考量化记录表等资料，为新学期的推行做好了充分的准备。

新学期伊始，我校三个年级积极启动小组合作班级管理模式。我们根据学生的学习能力、性格特点等因素，将学生进行合理分组，对学生的早读、作业、自习、卫生等进行了细化管理和量化考核。每个小组都设有组长，每天认真记录小组成员的表现，通过加减分的方式进行量化记录在小组每日量化表中。

经过一个学期的不懈努力，这一模式取得了显著的成效。课堂上睡觉、说话等违纪现象得到了有效遏制，组长们发挥了监督作用，同学们的自律性明显增强，上课效率大大提升。我校学生取得了骄人的成绩，也让全校师生对小组合作班级管理模式充满了信心。

（三）进阶小组合作2.0

2024年暑假，在前期实践的基础上，学校的年轻骨干教师们组成了探索小组，对小组合作班级管理模式进行了深度探究。我们将重点从重课堂常规管理逐渐转向重课堂学习效率的提升，致力于让小组合作更好地服务于教学质量的提高。此时，我们把小组管理模式改名为“合学课堂”，即合作学习课堂管理模式。

我们在每个年级挑选了小组合作班级管理模式较为成熟、效果较好的班级进行汇报展示，组织其他班主任老师进行观摩、提问和交流。大家各抒己见，共同探讨下一步的推进方向和细节问题。在本学期的实践中，各班级进一步完善了小组考核细则由1.0向2.0进行转换，让规则更加细致有效。比如说：1.0版：作业及时上交，一人未交扣2分，全组扣1分。2.0版：作业全组上交，一人不交， 每人扣2分；作业优+或甲+或A+，额外加1分/人。同时把课堂参与情况、违纪情况、跑操情况、就餐住宿情况等加入其中。

几乎每个班级都通过分组实现了分层教学。晨读背诵任务根据学生的实际情况进行分层布置，作业也实现了分层设计，满足了不同层次学生的学习需求。同时，我们要求班主任做到日反馈、周表彰、月总结，及时对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，让不同层次的孩子都能在学习中获得认可和成就感。

此外，为了进一步加强对课堂的管理和监督，我校响应2024年攻坚年的号召，专门成立了“攻坚科室”，采用“2 + 2”查课制度，重点对课堂的常规纪律、学习氛围进行监督检查。每月月末，我都会带领班子成员走进教室，参与班级的“月总结”活动，为表现优秀的小组和个人颁发奖状和奖品，为他们加油鼓劲。这些举措进一步激发了学生参与小组合作的积极性和团队意识，取得了令人欣喜的成果。

（四）“合学课堂”管理成效

1.学生和课堂“活”起来：通过“合学课堂”管理模式，纪律方面有组长随时约束组员，背诵任务有组长督促提问，课后辅导有组长组织开展。在组长的带领下，大部分学生积极参与到课堂教学中来，课堂氛围变得更加活跃，学习效率显著提高。许多老师都惊讶于课堂的变化，有老师不禁向班主任感慨：“这学期你给孩子们吃了什么‘药’，变化这么大！”学生们的竞争意识明显增强，小早读背诵完成人数大幅提升，学困生们也为了不给小组丢分，主动在晚上在家打印背诵资料，第二天晨读努力完成任务。

2.部分科目成绩显著提升：“合学课堂”管理模式让学生的学习更具针对性和实效性，学习成绩得到了明显提高。尤其是道法、历史等注重背诵和基础知识积累的学科，在联考排名中进步尤为突出。这充分证明了“合学课堂”管理模式在提升教学质量方面的有效性。

（五）“合学课堂”管理展望

鉴于我校在小组合作1.0和小组合作2.0（“合学课堂”）阶段取得的显著成绩，我们更加坚定了在推进“合学课堂”管理模式这条道路上继续前行的决心。未来，我们将不断完善和优化这一模式，进一步探索如何更好地发挥这一模式在培养学生创新思维、合作能力和自主学习能力等方面的作用，让“合学课堂”管理模式成为打造高效课堂最有力的推手，让课堂真正成为教育教学质量提升的主阵地。

同时，我校也将进一步创新教育理念，全力构建以学生为核心主体的新课堂模式，致力于为学生营造积极主动、富有活力且高效优质的学习环境，助力其全面发展与素养提升，以更好地适应新时代教育发展的需求与挑战，推动教育教学质量迈向新台阶。