大思政课程文化育人课程建设 -----传承农耕文明、共建和美乡村劳动实践德育综合课程案例

劳动文化‌是指在劳动实践过程中形成和积淀的精神成果，主要包括确立劳动的地位和价值以及维护劳动者尊严和权利的文化。劳动文化不仅是一种文化现象，更是一种历史观和价值观。本德育课程案例是以重庆市酉阳县桃花源中学集团铜鼓校区劳动实践基地为例子。为传承农耕文化，锻炼学生热爱劳动，艰苦奋斗的优良作风，培养学生勤劳致富观念，在重庆市和美乡村样板地、市级乡村振兴示范点（铜鼓镇兴隆村）、酉阳共富乡村示范点选择6亩地作为桃花源中学集团学校铜鼓初级中学校外实践基地，此地临近学校、交通便利、水源丰富、政策优惠，借助实践基地开展劳动实践活动让学生在劳动中团结协作，其乐融融中感受劳动的快乐，以劳动实践为载体达到文化育人的目的。

一、案例背景

为培养学生吃苦耐劳精神和学习农业技术，锻炼品格和意志，在劳动中得到启发，以劳动为载体，达到大思政课程理念下的文化育人目标。落实培养德智体美劳等全面发展的社会主义接班人，牢固树立为国育人、为党育才得基本精神，立德树人为根本任务。结合当地实际，助推乡村振兴，学校秉承“良好习惯奠基幸福人生”的办学理念，大力营造“家文化”积极探索一条适合农村学校办学的新路子，2024年在中国酉阳致公党支部、酉阳县农业农村委、酉阳县团县委、铜鼓镇人民政府、铜鼓镇兴隆村委大力支持配合下，以“传承农耕文明，共建和美乡村”为主题，创建铜鼓中学劳动实践基地。当前绝大部分中小学生不会种菜、不会简单的培育农作物、甚至不能分辨同一品质蔬菜、红薯、土豆，不同类型的名称产地都不了解，更谈不上对中国二十四节气的运用和掌握。连很多家长也认为，蔬菜粮食拿钱就可以购买，没有必要花精力和时间去经营那些。学生是“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”。加上我们一代青年人以00后为主体，连80后这一代的父母很多也不会种菜种地。农村或者产量基地还在种地的大多是60后，70后这一辈。再过十年、二十年……60后、70后这一辈不在人世了以后，咋办？谁来种地？谁来种菜？谁会种地？谁会种菜？这是一个时代面临的大课题，是当前我们每个家庭，每个单位，以及我们的国家层面都要考虑和制定相应对策的时代问题。在大城市的孩子们由于家长比较忙，很少去民间和农村亲自栽种、也许偶尔的体验式栽种有发生，但是系列的，全程的农作物培养收获后期管理就基本没有了。很少有学校在校外建立实践基地长期坚持，很多领导总认为：安全第一，不出事为好。

民以食为天，人类科技进步到今天这个阶段，都离不开粮食作物的培养，美国之所以是世界强国，除了军事，另外一个重要原因就是控制粮食的话语权。我们国家很伟大，一直在这方面不妥协，坚持主粮自己生产，不受国外控制和卡脖子。这也是我们国家能够独立自主，敢于和西方反华势力斗争的底气之一。

二、实施理念

课程案例理念是在以习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，培养有创新精神、实践能力、动手能力为宗旨。以“大思政课”课程标准为目标、建设本课程案例、培养德智体美劳等全面发展的社会主义接班人是本课程的核心理念，最终的目的是通过劳动锻炼形成坚毅的品质。

三、思路设计

第一步：具体思路是校长办公会讨论通过，报上级有关部门，协调县上部门资金和技术政策支持。

第二步：落实土地流转。和兴隆村村委会签订《铜鼓初级中学劳动实践基地建设协议》并且实施，流转6亩田地实施。

第三步：购买设备设施。组织校内宣传和课堂内理论知识讲解，宣布《铜鼓初级中学校外实践聚基地实施方案》并组织实施。

第四步：形成校本教研课程，把此项活动长期开展下去。形成校园文化。

四、标志性成果

①蔬菜品种12种，已经收获2期。

②校外实践基地校本教研课程计划实施。

③学生品德意识、劳动技术学习提高。

④助推乡村振兴。

1、案例实施的背景

酉阳县铜鼓初级中学在酉阳县致公党酉阳支部、酉阳县农村农业委、酉阳县团县委、铜鼓镇人民政府、兴隆村村委的指导和支持下，在铜鼓镇村村委6组流转6亩田地，挂牌成立“铜鼓初级中学校外劳动实践基地”并且组织实施。主要目的也是把此项活动融入学校“大思想”品德这个文化育人的目标，并不作为单纯的田地劳动。

2、拟解决的关键问题

解决青少年不爱劳动、引导青少年参加劳动实践锻炼。学会基本的熟悉使用农用工具、认识农作物的种类，培育栽种农作物、收获农作物的基本技能，培养认识了解掌握农作物。为我们的粮食安全战略做准备。让青少年学会耕土、栽种、育苗、除草、施肥、收获。把学到的劳动实践技术运用到我们的生物学科知识、自然笔记知识，理论和实践相结合，相辅相成。是一个既锻炼身体（体质健康运动）、又陶怡情操的综合大思政课程，是解决粮食危机的有效办法之一。是一种很好的德育课程，是立德树人的一种有效途径之一。

3、育人目标

本案例在习近平新时代特色社会主义思想引领下，加强爱国主义实践活动教育，让青年们在有效德育活动中得到成长和锻炼。磨炼一种坚强的品质，劳动毕竟是很累的，在大太阳下，同学顽强坚持，本身是一种毅力的锻炼。本案例旨在培养学生的劳动技能和创新精神，丰富其农业科普知识，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。同时增强爱粮节粮意识。理解劳动创造美好生活的道理。对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

劳动文化育人的具体体现方面：

1.团队合作意识‌：通过参与各种劳动活动，学生可以培养团队合作意识。例如，在社区清洁活动中，学生分成小组，互相帮助，共同完成任务，从而增强团队协作能力‌。

2.动手能力‌：劳动教育提高了学生的动手能力。通过参与实践基地、制作手工艺品等活动，学生学会了耕种、除草、施肥、浇水等实用技能，这些技能不仅为日常生活打下了基础，还培养了创造力和实践能力‌。

‌   3.责任感‌：在劳动教育活动中，学生不仅是一个参与者，还是一个负责任的执行者。例如，在校外实践基地环境整治中，某学生被任命为小组长，负责组织同学们清理垃圾，这样的角色让他们明白责任感的重要性‌。

4.自信心‌：通过参与各种劳动活动，学生积累了实践经验，取得了一些成绩，从而增强了自信心。例如，在施肥过程中的一次技能比赛中，学生展示了如何施肥才能够不多不少让作物更好生长赢得了比赛，这让他们相信只要努力就能做好一件事‌。

劳动文化育人的具体实施方法有：

1.课程设置‌：学校将参加劳动教育纳入课程体系，从孩子入学起开设“劳动技术课”，作为必修课程。课程内容应包括基本生活技能、高新科技知识、家务技能和社会实践等。

2.‌榜样作用‌：鼓励学生积极参与劳动活动，特别是党员和学生干部应起到模范带头作用，从小事做起，落实校园卫生建设，从而带动更多同学参与‌。通过这些方法和活动，劳动文化不仅能够培养学生的动手能力和团队合作精神，还能增强他们的责任感和自信心，最终实现全面发展，以上是本案例的基本育人目标。

四、具体的实施策略

（1）本级部门层面：

本案列的具体实施策略和过程是，首先在酉阳县铜鼓初级中学校级领导班子会上由冉旭副校长提出，实施方案由德育处主任冉武光起草交校长办公会通过。本案例在2023年2月提出，4月讨论通过。

（2）上级政府和主管单位层面：

本案例《实施方案》报县教委安全科备案和经县教委办公室同意实施。根据实施方案，争取和协调中国致公党重庆酉阳支部的支持，酉阳农村农业委、酉阳县团县委、铜鼓镇人民政府的政策资金技术支持。

（3）地方政府层面：

由铜鼓镇牵头，铜鼓镇辖区派出所、卫生院、司法所配合，在政策、安保、土地流转、治安等方面，当地政府和兴隆村委做了大量工作。由兴隆村村委会流转6亩田地专门划拨给铜鼓中学，建立校外学生劳动实践基地。同时在暑假寒假学生休假期间为当地解决务工30人次，维护和保养劳动实践基地。同时吸引很多大学生暑假三下乡学生社团到实践基地参观劳作体验。这是本实践基地的创新点和科持续的方面。

五、实施路径

本案例的劳动教育的实践途径多种多样，具体实施方法包括：

1.学校劳动教育：在学校设置专门的劳动实践课程，让学生参与到校外实践基地的维护中，如、浇水、施肥、日常清洁、绿化等工作，以此培养学生的实践能力和团队协作精神。

2.家校共育：本校外实践基地有序向家长和学生开放，开展亲子研学和亲子游活动，培养家庭感情、增进家长、学校、教师、学生之间感情。

3.家庭教育（家长学生和家长一起劳动）：家长鼓励孩子在家中把在劳动实践基地学习到的成果和成功的地方运用到家长农场去，达到开展此课程的最终目的。承担适当的劳动，如帮助做饭、打扫房间等，以此增强孩子的家庭责任感和生活自理能力。

4.社会劳动教育：通过参与社区服务、志愿活动等社会实践活动，使学生体验劳动的价值，同时培养他们的社会服务意识。学校或社区可以组织学生进行职业体验，让他们了解不同职业的特点和要求，从而激发学生的职业规划意识和劳动积极性。

5. 网络劳动教育：在实践基地，安装了部分摄像头，鼓励学生在课余正取使用网络，比如网络直播带货，助力乡村振兴。在网络平台上开展劳动教育，如在线劳动课程、虚拟实践任务等，使学生在网络环境中也能学习和掌握劳动技能。

6.撰写劳动心得体会、多学科融合：本课程案例是大思想政治课程的延伸。融合德育、思想品德、生物、美术、自然笔记、语文、体育等的综合学科知识，全面提升学生各种技术和能力。身体身心得到锻炼，技术得到学习，重要的劳动后要求同学们把从先理论——再实践——再总结——最后形成理论的过程进行。

本案例在实施劳动教育时，充分考虑学生的实际情况，结合武陵山区的地域特色、铜鼓本地的学校资源和学生年龄特点，制定出切实可行的教育方案，以提升本劳动实践教育的有效性格。

一、案例特色

1.本案例的特色是德育教育的有效落实、家校共育的成功助推。培养学生热爱劳动、会劳动、持续第参加劳动是板案例的特色。给学生创造劳动的机会和平台，很多学校因为涉及学生安全，不愿意在校外建立劳动实践基地，本案例的特色就是在保证保障安全的前提下，有效实施。《劳动课程方案》方案得到铜鼓镇政府、铜鼓派出所、铜鼓司法所、兴隆村村委、铜鼓村村委大力支持和提供安全保障。

2.另外一个很重要的特色就是土地流转方法：铜鼓镇政府在政策、安保、土地流转、治安等方面当地政府和兴隆村委做了大量前期和后期工作。由兴隆村村委会流转6亩田地专门划拨给铜鼓中学，建立校外学生劳动实践基地，在基地产生的效益，农产品除了学生活动需要之外，由村委会进行利益收获。铜鼓中学不付农民土地流转费，土地流转费由村委在本实践基地产生的收益中支付。是两全其美的做法，得到县教委、铜鼓镇政府的鼓励和支持。学校的学生本身是人力资源，学生的目的不是赚钱，是学习本领和技术，村委会的目的是解决本地脱贫后人口的部分就业。

二、案例创新点

本案例不仅仅是学生去实践基地参加劳动。关键的创新点在于要求学生在身体身心得到锻炼，技术得到学习的同时；要求同学按照：“先理论—再实践—再总结—最后形成理论总结—形成文化育人方案”的过程进行总结。达到可持续、可推广、可复制的精典案例。

具体成效，本德育课程案例的成效很多，关键达到并且被认可的成效有以下部分：

1.当地土地没有浪费；原先这块土地是荒废和低效利用。

2.学生农业技术的学习和提高；学生们在劳动实践的额过程中，学会了耕土、育苗、栽培、播种、除草、施肥、浇水、收获等的培养。身体得到锻炼，身心得到陶怡。

3.土地的农民获得工资收益；切实为当地农民创造收益，解决脱贫户就地务工。农业指导需要有经验的农民，由学校出资聘请，农用工具的购买和维修在当地解决了销路，创造了经济价值。

4.地方乡村旅游得到助推；本实践基地位于国家乡村振兴示范地、重庆和美乡村样板地、酉阳共富乡村示范点----兴隆村核心“景区”。酉阳县铜鼓初级中学的实践基地建设助力当地乡村旅游。

5.学校本课程开发提供素材和经验；本实践基地和课程案例为学校进行校本教材编写、市县级课题提供大量有效素材和精典案例。

6.最终贯穿学生的终身教育，达到产学研相结合，在劳动中锻炼和形成坚毅的品格。实现文化育人的教育目标。坚定理想信念，形成文化自觉为宗旨。