赓衍“幸福”理念，让孩子“近享”优质教育

随着“双新”改革的加速落地，我们的教育开始由关注知识和学科向关注人和素养转变。在深入学习并研究《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》精髓要求的基础上，怀集县幸福街道初级中学赓衍幸福教育的办学理念，紧扣立德树人根本任务，聚焦学生学习方式转变和核心素养发展，成立“双新”改革领导小组，以“教师幸福地教、学生幸福地学”为导向，将构建幸福课堂“361”教学模式、打造教师幸福成长学院“1314”培训模式、全面推进作业改革作为教育教学工作的突破口和落脚点，进一步变革育人方式，完善和优化学校发展规划，促使师生在知行合一、学以致用的学习实践中将学科知识与技能转化为素养，努力培养出有理想、有本领、有担当的全面发展的时代新人。

一、构建幸福课堂“361”教学模式

教育不是翻版、复印无数个相同的人，而是要让种子开出五彩斑斓的花，结出各不相同的成熟的果。在当今教育领域，不断探索和创新教学模式成为提高教学质量的关键，而幸福街道初级中学的幸福课堂“361”教学模式正是一种具有创新性和实践性的教学方法，强调学生的主体地位和教师的主导作用，旨在提高学生的学习能力和综合素质。其中，“3”代表课前预习、课中探究、课后巩固三个学习主要环节，即课前预习、课中合作探究、课后强化训练，构成了一个完整的学习系统，涵盖了学生学习过程的始终；“6”指的是“预”“检”“探”“思”“评”“用”六个具体步骤；1”指的是以学生为中心。

该模式以问题引领、任务驱动、小组合作、全员参与、巩固迁移、学以致用为引导线，通过探究式、互动式、启发式的学习方式落实学教评一体化，致力打造一个快乐、智慧、多元的高效课堂。具体来说，以学生为中心教学模式，充分体现学生的主体地位，让学生在预习、探究、巩固的过程中积极主动参与学习，培养学生的主动学习能力和合作精神。强调教师在教学过程中扮演着引导者和组织者的角色，通过精心设计教学环节，引导学生探究和思考，提升学生发现问题、解决问题的能力。注重知识的系统性和连贯性，通过课前预习、课中探究和课后巩固三个环节的有机结合，让学生能够系统地掌握知识，形成完善的知识体系。通过小组合作，学生在讨论、探究与思考的过程中，提升了思维能力和创新意识，有效培养了不断探索不断进取的精神品格和解决实际问题的关键能力。

综上所述，通过幸福探究课堂，力求提高课堂的互动性，增强学生的学习积极性和基础学习能力，促进课堂教学效率和质量显著提升，让学生成为有理想、有本领、有担当的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、打造教师幸福成长学院“1314”培训模式

教师的专业化成长是学校实现优质教育的前提和必由之路，教师队伍的质量决定着一所学校的教育高度。在认真做好教师全员培训的基础上，幸福街道初级中学持之以恒、富有成效地开展名师工程建设，探索实施具有创新性和针对性的教师培训模式，初步形成了教师幸福成长学院“1314”培训模式，旨在促使教师更新教师教育教学理念，提升专业素养和教育教学能力，逐步发展成为区域名师，进而推动教育教学质量的提升。

“1”即制订1张教师发展蓝图，新进新聘教师入职后，1年站稳讲台，3年成长为经验型教师，5年成长为骨干教师，10年成长为专家型名师，20年成长为教育家。

“3”即搭建“新教师岗位练兵平台、骨干型教师比赛课平台、名师大讲堂平台”3个平台。新教师岗位练兵平台，通过新教师汇报课、经验型教师展示课，为教师提供成长和发展的机会；骨干型教师比赛课平台，骨干型教师通过比赛课展示自己的教学能力和专业水平，促进教师之间的交流与学习；名师大讲堂平台，为教师提供学习和交流的平台，请进来、走出去，拓宽教师的视野和知识面。

“1”即建立1个发展性评价体系，以“评价系数=自己所任教班级平均分/同级同科最高班平均分”的考核结果为依据，让教师能看到自己的点滴进步。

“4”即高举“阅读促研、集备促训、以赛促训、以研代训”4个引擎。阅读促研，通过读书分享新课标、新教材、新中考等方式，促进教师的理论研究和实践能力的提升；集备促训，通过定时间、定地点、定内容、定程序、定职责来定期研讨学习目标、探究问题、作业设计、教学设计等内容，提高教师的教学设计和实施能力；以赛促训，通过优质课、课件设计、作业设计、微课设计、精品课例、命题比赛等活动，推动教师的专业成长；以研代训，推动青蓝工程、名师工程、数字化工程三大工程，以课题、课例、精品课、作业设计等为研训内容，反哺教学，打造名师。

综上所述，该模式围绕“打造名师，培养骨干，抱团前行，均衡发展”的思路，借助学校强大的组织团队、导师团队，依据“双新”要求整合各方资源，借助数字化赋能手段，让教师在学院享受幸福教育理念，成为名师。

三、全面推进作业改革

当下，作业负担过重问题日益凸显，作业量过大、作业形式单一、作业质量参差不齐等问题严重影响了学生的身心健康和学习兴趣。全面推进作业改革是当前教育领域的一项重要任务，不仅有助于减轻学生的学业压力，还能提升学生的学习效率和质量，培养学生的自主学习能力和创新精神。

深化作业改革实施模式。学校从作业内容创新、作业形式多样化、作业评价多元化和作业管理系统化这四方面推动作业改革。创新作业内容，主要是以核心素养为导向，从跨学科作业内容的整合和个性化作业内容的创新等方面入手，对传统作业内容进行优化与创新。丰富作业形式，主要从传统作业形式的拓展、实践性作业、创意性作业、互动与合作性作业、个性化作业等方面入手；优化多元作业评价体系，主要是优化“评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化”的作业评价体系，要求教师在评价学生作业时采用多种方式和标准，全面、客观、公正地评价学生的学习成果和表现。完善作业管理体系，主要从分层作业设计、建立校本流程和作业管理规章制度等方面入手，明确目标和原则、制定管理制度和规范、优化作业设计和管理流程、加强监督和评估、提升教师作业管理能力，构建一个科学、规范、高效的作业管理体系，为学生的全面发展和教育教学质量的提升提供有力保障。

重点抓好预习作业。预习作业是课堂教学最有效的前置环节，在“双新”背景下，学校将预习作业的实施模式概括为“目标—设计—实施—评价—管理”的闭环模式，旨在让学生养成良好的预习习惯。在目标设定环节，明确目标，确保预习作业与教学目标一致，帮助学生初步感知新学内容，并与已有知识连接；内容合理，确保作业适量、适度，具有针对性和实效性；学生主体，强调学生在预习中的主动性和问题意识。在预习作业设计环节，素养导向，根据核心素养要求和学生实际，确定预习内容和程度；任务驱动，设计挑战性任务，激发学生的好奇心和探究欲；分层设计，根据学生能力设计不同难度的预习作业；跨学科整合，鼓励跨学科预习，促进知识综合运用。在预习作业实施环节，时间安排，合理安排预习时间，避免与课后作业冲突；方法指导，提供预习方法指导，帮助学生掌握有效预习技巧；互动交流，鼓励同伴交流，通过讨论和合作深化理解；技术支持，利用信息技术提供预习资源和工具，提高互动性和趣味性。在预习作业评价环节，过程评价，重视预习过程，关注学生的表现和进步；多元评价，采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种方式；反馈及时，教师应及时批改和反馈，帮助学生调整学习方法。在预习作业管理环节，需求调研，定期调研学生预习需求，确保作业内容符合实际；资源库建设，建立资源库，包括预习指导材料和任务单，为师生提供支持；动态调整，根据反馈和效果动态调整作业内容和形式。预习作业模式强调预习作业的持续改进和动态调整，以适应学生的学习需求和提高教学效果。通过不断的循环和反馈，可以逐步优化预习作业的设计与实施，实现教学目标和提升学生自主学习能力。

“培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。”这是教育应该追求的恒久性、终级性价值。追风赶月莫停留，怀集县幸福街道初级中学将始终把教育作为一项幸福的事业，以办好老百姓家门口的好学校为最高追求，进一步优化各项改革措施，持续提升学校教育教学质量，努力做高品质幸福教育，确保学校在“双新”改革背景下不断迈向高质量发展的新台阶。在这里，让孩子在家门口上好学校、享好教育的美好愿望正逐渐成为现实……