重塑教育生态 培养未来之才

培养什么人，如何培养人，为谁培养人，始终是教育的根本问题。习近平总书记强调，要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。2024年政府工作报告也指出，深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑。坚持教育强国、科技强国、人才强国建设一体统筹推进，坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。作为校长，如何结合国际形势与中国的未来发展，做好系统设计，把学校治理放入时代发展的浪潮中去思考，重塑学校教育生态，着眼于未来，开展真正符合学生发展，社会进步的教育是摆在每位校长面前的问题。因此，我校迎着时代机遇的东风，通过教育综合改革系列举措重塑教育生态，着眼未来做“真”教育，奋力打造一流教育、品牌教育、人民满意教育。

一、定位清晰的办学理念，用真心，育真人

办学理念是学校发展的方向和灵魂，是指引学校科学发展、和谐发展的核心价值观。它决定着学校群体的教育行为，它不仅仅是挂在墙上的标语，或是写在宣传册上的口号，而是深入到每一位教育者内心，贯穿于日常教学的点滴之中。我校紧紧围绕“为学生终身发展奠基”这一办学理念构建了“360教育生态系统”，有条不紊的开展各项工作，管理层面据此合理配置资源，打造契合定位的校园文化环境。教师们也清楚自己的教学目标，能朝着既定方向去钻研教学方法、抓好未成年人思想道德建设。

“3”。即语文、数学、英语三大学习中心，在三大学科体系中，充分发挥学科属性，围绕学科核心素养，不仅发挥课程的育人功能，还让学生学会终身学习的能力。

“6”。即六大个性成长中心，学生通过在自然与生活中心、体育中心、美术中心、音乐中心、科创中心、道德与法制中心的学习，获得了一生幸福生活的能力，未来他可以不是画家，但具备审美的能力；他可以不是音乐家，但具备赏析能力；他可以不是运动员，但他是终身运动爱好者。因此，我们既注重学生全面发展，又关注学生的个性发展，给学生创造一个又一个施展个性的舞台，校园随处可见的个人画展、一年一度的艺术节、科技节、商贸节、春耕节、秋收节等等，都是学生特别喜欢参与的，学生在这里真正实现全面而个性的成长。

“0”。即零边界学习中心，通过打破传统课程与课堂的学科界限、时间界限、空间界限、内容界限、思维界限等，引导学生们拓展学习边界，丰富学习体验，扩大学习场域，从学科知识走向更为广阔的专业领域，在真实的生活场景中感知解决问题的方式，真正提升学生的学习生活品质及整体素质。

二、构建完善的管理体系，塑真才，长真智

“真”教育并非局限于知识的灌输，而是着眼于学生的全面发展、个性成长以及综合素质的提升。我校从课程管理、教学管理、育人模式管理等多方面进行深入思考与精心策划，营造了有利于学生茁壮成长的教育生态环境。

构建指向核心素养的课程管理体系。教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出核心素养体系概念。构建指向核心素养的课程管理体系已成为教育改革的关键任务。核心素养旨在培养学生适应未来社会发展所需的必备品格与关键能力，涵盖知识、技能、态度等多维度综合素养，而科学有效的课程管理体系则是落实核心素养培育的核心保障。我校在落实课程改革，注重学生核心素养培养方面，改变了传统的只注重学科知识的系统性与完整性，在课程设置与课程管理方面更强调多元性、综合性与灵活性。除了国家规定的基础课程外，我校结合自身特色与学生需求，开发丰富多样的校本课程，例如，开设艺术鉴赏课程，培养学生的审美情操；设置科技创新课程，激发学生的创造力与探索精神；开展社会实践课程，增强学生的社会责任感与实践能力；开展大师课程，让学生接触更多的行业内的精英，激发他们的潜能，并给予他们在面对挑战时坚持不懈的动力。这些校本课程与基础课程相互补充，形成一个有机整体，为学生提供更广阔的学习视野与更丰富的知识体验。

重研究导向的塑现代教学管理体系。在教学管理体系构建中，我们的管理团队与教师逐步从传统经验型思维，转变为以研究为驱动的创新意识。把教学管理视为持续探索、发现与解决问题的动态过程，通过研究洞察教育发展趋势，把握教学活动规律，为精准教学提供依据，使教学管理从按部就班的流程执行，升级为基于数据与实证的科学实践、基于内驱发展的自运转体系。我们通过两年的不断调整，通过职称评定、内部奖励、搭建平台等方式，用“文华小学青年成长学院”为助力，助推了老师们的研究动力。我们用双向选择的方式成立教育专项实践共同体，通过成果集成与输出、年度考核等方式，推动研究成果的转化与落地，实现教师专业成长。我们还建立有效的管理和监督机制，实施校级观议课、学科高质量课制度。作为教研结果的展示和课堂实效检测的平台，助推了课堂改革的落地和进程，形成研究-应用-反馈-改进的良性循环。我们还基于数据研究优化管理决策，借助现代信息技术，搭建全面、精准的教学管理数据平台。收集学生学习过程数据、教师教学行为数据、教学资源使用数据等多源信息，运用数据分析技术深入挖掘数据背后的教学规律与问题。通过数据可视化呈现研究结果，为教学资源配置、课程安排、教学评价等管理决策提供客观、科学的支持，实现从主观臆断到数据驱动的管理模式转变。我们更注重加强校际间的教学管理研究合作交流，建立区域或跨区域的教学管理研究联盟。定期组织学术研讨会、经验分享会等活动，促进不同学校间在教学管理理念、方法与实践成果方面的交流互鉴。

构建以学生为中心的育人管理体系。我校秉持德育为先的价值导向，通过系统的德育课程、丰富多元的校园文化活动以及日常行为规范养成教育，将社会主义核心价值观融入学生心灵深处。从爱国情怀的培育到个人品德的修炼，从文明礼仪的熏陶到社会责任的担当，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。我们还用全员育人导师制打破了传统教育单一模式，每位学生都配有专属导师，导师不仅关注学生的学业进步，更在品德塑造、心理疏导、生涯规划等方面给予全方位指导。这种一对一的密切关系，让教育更具针对性和温度。导师们因材施教，深入了解学生的兴趣特长与困惑迷茫，在关键节点给予支持鼓励，真正成为学生成长道路上的引路人，使教育的阳光洒遍每一个角落。

我们还把家校社协同育人作为一个系统、长期的工程，在孩子的成长过程中，家庭、学校和社会都扮演着极为重要的角色。家校社协同育人，能为孩子打造一个全方位、多层次的成长环境，助力他们健康成长、全面发展。我们通过家长学校定期举办专家讲座、教育论坛等活动，家长们深入了解孩子在不同成长阶段的心理特点与学习需求，掌握科学的教育方法。例如，在关于孩子青春期叛逆问题的讲座上，家长们学习到如何与孩子进行有效沟通，理解孩子内心的矛盾与困惑，从而建立起更加和谐的亲子关系。在丰富多彩的家长活动中，为家长们提供了实践教育理念的平台。亲子运动会上，家长与孩子并肩作战，共同参与各项体育竞赛，不仅增强了孩子的体质，还培养了他们的团队协作精神与竞争意识。而家庭文化节活动，鼓励家长与孩子一起展示家庭才艺、传承家族文化，加深了家庭成员之间的情感纽带，也让孩子在文化传承中树立起正确的价值观。

三、建立全面的评价体系，真研究，真助力

评价的目的为了发展。我们遵循学生成长规律和教育规律，建立了一套以发展学生素养的综合评价体系。对于学生学生学习成绩、心理健康、身体健康、社会技能和道德品质等方面进行全面的系统评估。借助华云教育平台实从自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价等多种形式，实现对学生全面素质的综合评估，激励他们全面发展，从而培养出更加适应未来社会的人才。

每个学生的梦想都在文华小学得到浇灌。这些梦想就像一颗颗种子，一旦得到阳光的照耀和沃土的滋养，就会慢慢茁壮成长。它们可能长成一棵参天大树，也可能长成一朵美丽的花，还可能成为一株灵动的草，共同构成一个美好的生境。教育德行有温度，教育知行有精度，教育力行有高度。展望未来教育之路，文华人将不忘初心，为培养更多全面发展的终身学习者而努力。