追寻自我   点亮人生 ——助力师生实现自我价值的实践与思考

今天作为一名乡村学校代表再次发言，我既感到荣幸又深感惶恐。荣幸的是又一次给了我上台发言，分享和锻炼的机会，惶恐的是，我作为一名农村校长，做的事太平凡、还没有做好，有些仅仅是一点思考而已，急着在这儿分享希望大家不要见笑，多提指导意见我们以后努力去做好。今天我分享的题目是《追寻自我，点亮人生》，讲述我自己引领学校助力师生实现自我价值的一点实践与思考。

习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。其中的信仰、信念、信心与我校校训有契合点，我后面会讲到。这一精神指示的工作由谁来落实？主力军就是我们一线校长和教师。法国雕塑艺术家罗丹说过：“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”南非前总统曼德拉说：“生命的意义不仅是为了活着，而是我们给别人的生命带来了何种不同。这决定了我们人生的意义。”……，这些话，对我们教育人尤其重要，我们的一言一行都会影响孩子生命的不同，教师的价值、人生意义，都在于此。在教师这一职业的工作中体验到人生的价值，将个人工作的价值和意义与党的教育方针紧密结合起来，紧跟党的步伐，引领我们的学生具有坚定的理想信念，浓厚的爱国情怀，诚实守信、自信阳光、强烈的奋斗精神…等等就是我们教师职业的价值所在。也是我们在座的各位应该考虑的职责所在，这一切我们都一直具备吗？

我就从工作以来我个人价值获得的经历来说起吧！可以说，我工作前十年和后十年由于自己对工作中个人价值的认识不同，工作效果和个人的体会都是不同的。2003年刚参加工作，作为一名中师生，我对教师职业充满了无限憧憬，也很激情投入到了当时的村学教学工作，并于2007年开始担任村小校长。但随着时间和形势的变化，同学、同事纷纷考公务员、参加教师进城考试、考警察等方式进了城，选择去相对优越的环境中工作，环境导致我的自卑感增强了，曾一度出现了消极、自卑、迷茫、折腾的不良状态。因为自小在农村长大，家里贫穷，是父母拉着架子车卖洋芋供我上完四年师范的，在心底我对乡村、家乡总有种割舍不了的牵绊，想起那些孩子们纯真的话语和表情，更让我有种说不清的依恋，心底那种强烈的自卑感时不时都在我心头涌动。

2014年前后，一次偶然的机会赴北京、山东外出培训感触感悟；从网络上了解到几个公众号并知道了新教育实验，一些教育家门犀利的观点影响了我，那种执着坚守的理想主义、悲天悯人的公益情怀深深触动了我，我开始追问自己：“你从哪儿来？你应该干点啥?......”我逐渐对乡村教育有了深刻的认识，认识到乡村教育有着不可替代的作用，我体会到“留下一个孩子，就能拯救一个村子的；培养好一个孩子，就能改变一个家庭的命运”观点；我坚定了自己要留在乡村的信念；作为新教育的编外观望着，我开始认同一些观点并默默行动着了，我开始重视学生的阅读，在学校开展晨诵午读活动；我和老师们带领孩子们走出校园，走进博物馆，走向大自然；我开着自家的农用三轮车，和孩子们一起平整操场；我邀请上村书记和包村干部上门找帮扶单位硬化校园路面，改善办学条件。2015开始我在一所只有17人的教学点工作，但我依旧重视阅读，和老师们一起打造校园文化墙，和师生们一起跑步锻炼。由于学校场地大而学生少，有一年下了一场暴雪，校园的积雪清理成了问题，我在学校家长群里一吆喝，全体家长马上到场，没多长时间，校园积雪就清理完了，老教师陈大海老师带领孩子们堆雪人，其乐融融。清雪任务结束后我倡议大家在雪人旁合影留念，师生家长们都很高兴，我坐在雪地上，虽然地面是冰冷的，但我的心很温暖。我们始终一起努力，不断改变着微小的教育生态。

我不再是那个自卑、迷茫、彷徨、折腾的自己。我深刻认识到作为乡村教师的价值所在。我愿意用自己的知识和汗水，为农村的孩子插上梦想的翅膀，为他们铺就一条通往未来的道路。职业自卑感并不可怕，只要我们勇于面对、积极寻求改变，将其转化为推动自己不断前进的动力，就一定能够找到属于自己的自信之路。真正的工作应该是寻找到自我，实现自我，并因工作二得到幸福。

“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火，照亮自己、照亮孩子们前行的路”，当今社会，价值的多元化给我们的教育带来了许多挑战，我们必须致力于通过多种方式激发点燃每一个人追寻自我，找到个人的坐标，落地、生根、发芽、生长、开花、结果。作为乡村学校，我们也面临着很多问题，年轻人、业务强一些的同志向往着美好的城市生活，没有扎根乡村实现个人价值的情怀，乡村学校的发展面临巨大挑战。面对窘况，近年来我校从精神引领、经典浸润、行走感悟三个方面进行了实践探索，帮助每一位师生坚定理想信念，追寻真实的自我，引领孩子们一起成长。

一、精神引领方向——凝练校园文化

2017年组织将我从教学点调整到我现在所在的初中工作，担任教导主任和支部书记以来，我和老校长时常交流学校的办学理念，共同商讨深化凝练校园精神文化，坚持诚信教育和学生自主管理方式特色不动摇，十多年一直坚持着“无人监考”的诚信教育考试模式。我们始终坚信，校园精神文化是师生成长的灯塔。我们凝练了独具特色的校园精神文化，通过坚持特色办学，办好乡村教育，用精神引领师生坚定理想信念。我坚定自己的信念，深刻体悟“信立身，行致远”的道理，从校训中汲取力量，我提出了守正创新，推动教学质量科学平稳健康发展的思路，要坚持守正做好特色，能促进学生全面发展，对学生一生有用的特色一定要坚持做下去，而不符合教育规律，极端应试的不科学做法即使有利于学校教学质量的提高也一定要改革，改革创新是一个学校发展的不竭动力。特别是要贯彻国家教育方针，一定要让孩子们可持续发展，要健康，要规范发展。探索渐进式培养的思路，不一下子因为抓得就太紧而让学生研学。我始终认为学校精神文化是学校发展的灵魂。我们凝练出“葵花向阳开，朵朵放光彩”的校园主题文化，倡导“做自己的主人”的育人理念，并坚持“信立身，省致远”的校训。在诚信教育的基础上，我们更加注重理想信念教育，引导学生树立正确的人生信条，努力成为最好的自己。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者不如信之者”，我们学校校训所表达的思想内涵，不光是对学生有用，而且对于成长中的每一位教师都有深刻的教育意义。

古人云“人无信不立，业无信不兴”。水有源头，人有根本，人的源头和根本就在于一个“信”字。信用、信念、信心、信任、信仰深刻影响着我们的思想、行为和为人处世的方式。

守住信用，就守住了底线：人活一世，追求各异，但无论追求大小，我们立身行事，诚实守信是永恒不变的根基。答应别人的事，就一定要做到；承诺别人的誓言，就一定要兑现。守信用，别人才会尊重你、信任你。遵守信用不仅是一种人格魅力、人与人沟通的桥梁、人与社会紧密联结的纽带，更是一种核心竞争力。诚信教育的基础就是教师的诚信。

坚定信念，就守住了动力：“四有”好老师的第一条就是有理想信念。人这一生需要信念的支持和约束，不论经历多少磨难，尝遍多少辛酸，心中始终有坚定虔诚的信念。信念常在，梦想常在，幸福常在。坚定理想信念是习近平总书记提出的教育的“六个下功夫”的第一条。

培植信心，就守住了底色：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有信心。信心是奇迹发生的源头，是生命蓬勃不息的秘籍。信心是一个人对人、对事的乐观豁达的态度，是一个人的生命底色。对自己有信心，相信自己，别人才可能给你机会，相信你。相信自己，才可能克服一切困难和险阻，才会发光发亮，才有可能成为你想成为的那个人。毛主席说过：“自信人生二百年，会当水击三千里”

构筑信任：人际关系的基石，一个可以改变一切的量。自我的信任，建立信心；同志的信任，疏通关系；组织的信任、学生的信任、家长的信任、社会的信任。建立相互信任的师生、同志关系。学生给点阳光就精彩。

筑牢信仰：信仰是一个人的精神寄托，让一个人在追求卓越的道路上永远不迷失。信仰什么呢？信仰是一个人立在天地之间，解决最终极问题的那个支撑点。遇到所有的苦难、甚至死亡来临时，让人活下来的那种勇气，支撑点就是“自”，“天行健，君子以自强不息“。真正的信仰是最为恒久炽热的希望，能在厄运中鼓舞起勇气，激荡起乐观。

“省”字，两层含义第一层反省、检讨，要经常反省自己的行为和思想，不断检讨自己的不足。要知道一个人最大的敌人是自己的道理。我校学生自主管理教育就是从自我反省开始进行的。

第二层是感悟、觉悟、悟性，要有敏锐的觉悟，善于从生活中感悟哲理和智慧。

育人理念：做自己的主人

这种育人理念体现了“最重要的学习是自主学习，最重要的管理是自主管理”的育人和管理理念。不管是学生管理还是教师管理都体现这种思想。

自主思考、自我管理、自我发展、自律意识、自主学习、创新精神。最终目的是培养具有创新精神的全面的人。

不光是教育学生，教师管理、制度文化、管理文化等都要围绕学校主体精神文化展开，让师生的生活方式始终都围绕着一种精神展开，学习工作有方向感。

二、经典浸润心灵——营造书香校园

我们学校一直高度重视阅读文化的建设，努力营造书香校园。经典文化是民族精神的瑰宝，能够滋养学生的心灵，促进他们的全面发展。在日常教学中，我们特别注重晨诵经典的环节。每天清晨，校园内书声琅琅，学生们通过诵读经典诗文，不仅能够感受中华文化的博大精深，还能在潜移默化中提升自己的语言素养和审美能力。

为了更好地推进经典诵读活动，我们自己编写了《课前经典诵读篇目》读本，精选了适合学生年龄段的经典篇目，确保诵读内容的适宜性和教育性。同时，我们还根据新教育实验推荐读本向师生推荐了一系列优质的阅读书目，引导他们养成良好的阅读习惯。

此外，我校积极开展晨诵午读暮省活动，每天早操后和周一升旗仪式各班学生集体诵读《弟子规》、《朱子家训》《大学》等经典的诵读。教师们也身体力行，共读经典，教师首先要通过读书改变自己，获得教育孩子的智慧，建构自己的精神高地，汲取生命成长的力量。但通过效果看，主要还是老师们不读书，而且认识存在很多问题，效果不佳后，我思考要用传统经典文化的无声感染先浸润老师们的心灵，改变他们的价值观，在每周的教师集中学习时集体诵读《大学》。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这不就是立德树人吗？“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，知道了自己的志向，就有了努力奋斗的定力，有了定力不就能静下心来心安理得并思虑周祥去实现自己志向吗？通过一年的实践，感觉老师们在发生着微微的变化。教师以身作则，为学生树立榜样，学生才会慢慢上道。

我们还注重师生之间的读书交流，定期举办读书分享会，让大家畅谈读书心得，互相启发，共同进步。通过这些举措，我们欣喜地看到，学生们的阅读兴趣日益浓厚，校园的文化氛围也愈发浓厚。

经典润心灵，阅读促成长。倡导师生共读共写，以晨诵、午读、暮省等规定动作，让阅读成为师生日常生活的一部分。在这个过程中，师生们共同品味经典，提升精神境界。

四、行走启迪未来——拓宽育人视野

教育不仅仅是课堂上的知识传授，更应该延伸到课外的实践中。我校始终坚持“做自己的主人”的育人理念，立足寄宿制学校的实际，全面深化生活教育。我们注重培养学生自主习惯，让学生在日常生活中学会自我管理、自我服务。

我们坚信，真正的教育不仅发生在课堂上，更在于广阔的天地之间。通过实施课堂与课外紧密联系，探索特色主题研学旅行实践课程，让师生走进博物馆、科技馆，走进城市，走出户外，体验大自然，拓宽视野，更加坚定自我价值。春季学期的春游活动，“弘扬长征精神，体验家乡美景，牢记青春使命”师生往返30公里徒步研学活动，“探索陇原文化，体验黄河美景，牢记青春使命”省城兰州研学活动等都是我们在践行聆听窗外声音行动，积极探索的研学旅行课程。这些规定性的系列研学课程，有方案、主题、目标明确，内容涵盖多学科。这些实践大课让师生教学相长，共同成长的过程中体悟人生、获得知识。让孩子们了解由莫高精神、铁人精神、梯田精神、八步沙新时代愚公精神等组成的“人一之我十之，人十之我百之”的甘肃精神，体会“黄河很美”美在哪儿？是大自然的美，还是黄河文明、黄河保护所凝结的精神之美？“未来会更美”，作为老师和青少年学生，我们有什么使命？应该怎样做？……我们根据习近平总书记所说：“走一遍不是仅仅看一看，而是要有思考，有想法，有部署，有行动，做行动派”。在行走中，孩子们拓宽了视野，丰富了知识，体验了生活，真正做到了“行走即读书”。

我们将持续深化“生活即教育，行走即读书”的育人理念，优化研学课程，不断创新教育方法，为培养具有自主精神、实践能力和社会责任感的优秀学子而努力。在这样的教育氛围中，学生们定能茁壮成长，书写属于自己的精彩篇章。同时，我们也鼓励学生在行走中观察、思考、写作，真正做到“行走即读书，走路即学习”。

在研学旅行过程中，师生们亲身体验到了我国改革开放取得的伟大成就，感受到了科技创新带来的巨大变革。这不仅增强了师生的民族自豪感，还激发了他们为实现中国梦而努力奋斗的信念。

总之，路在脚下，事在人为。虽然我们在教育资源上可能不占优势，乡村教师的成长道路上可能会有风雨，但您播撒的知识种子，终将在孩子们的心田中生根发芽，结出丰硕的果实。您的努力和奉献，将会被每一个孩子的未来所铭记。些实践与思考，是我们对教育的深刻理解和不懈追求。我们希望通过这些举措，让每一位师生都能够发现自我、追寻自我、点亮人生。在这个过程中，我们也不断收获着感动和欣慰。我们看到，越来越多的学生在学习中找到了乐趣和动力，越来越多的老师在教学中逐渐实现了自我价值和个人成长。

尊敬的各位领导、各位同仁，教育是一项伟大的事业，它承载着培养人才、传承文明的重要使命。在这个充满挑战与机遇的时代，我们将继续追寻自我、点亮人生，努力助力每一位师生实现自己的价值梦想。最后，我衷心希望各位领导、各位同仁能够多给予我们批评建议和指导，让我们携手共创美好未来！谢谢！