开展教学研究 提高教学质量

特殊教育是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容，是衡量社会文明进步的重要标志。党中央、国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，但还存在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。我校秉持着“以人为本、关爱特殊、育残成才”的办学理念极探索适合特殊儿童的教育方法，开展个性化教学研究，提高教学质量。

一、建立特殊学校，迎面建校难题

2020年7月，我刚从村小支教回来，接到组织安排的任务：必须在年底建好泸溪县特殊教育学校。放弃22年潜心研究的作文教学成果，去创办一所特殊教育学校，对我教育生涯是一个巨大的挑战。时间急、任务紧、来不及犹豫，我马上转角色、快适应。搭乘县委县政府“教育强县”战略的东风，泸溪特殊教育事业实现了从0到1的跨跃发展。建校至今，我们以办一所“有温度的学校”为起点，为泸溪特殊孩子建立起了温暖、幸福的家园。家园的背后，是县委县政府对特殊教育的高看一眼，是各相关部门的厚爱一分。这份高看厚爱成为了泸溪县特殊儿童的坚强后盾，为他们打开通往光明的大门。建校以来，我们探索打造一支爱的团队，提供两份爱的保障，形成三股爱的力量，探索N条爱的途径，呵护每一为特殊儿童，为乡村振兴兜底工作贡献自己的力量。

雁飞万里靠头雁。在学校里，年轻的老师上着上着课突然情绪崩溃哭了；家长抱着发情绪的孩子说着：“不想活了！”山路弯弯走进一家家送教家庭，我知道他们需要我，我深知肩上责任重大。我充分发挥党员的先锋模范带头作用，示范引领，吃苦耐劳，做教师的主心骨、家长的贴心人、孩子们的守护者。建校期间老父亲病重，老党员的他却赶着我去忙工作，一再交代“一定要把特殊教育学校办起来！”在我的带领下，老师们舍小家为大家，张丽老师撇下生病哭着要妈妈的女儿，坚守岗位；穆明老师忍着悲痛隐瞒奶奶去世的消息陪孩子们过六一；显勤老师给拉裤子孩子耐心擦洗……一个个感人的事迹每天都在上演，他们用自己的行为书写着特教人的故事。如何能在没有鲜花，没有掌声的特教岗位上获得坚持、坚守下去；如何让特教教师们在特教岗位上获得幸福感、认同感。办好特教，是箭在弦上不得不发。我暗自下决心，我要让我们学校得老师们获得职业自信，幸福从教；我要让这群特殊的孩子们享受到公平均衡的教育快乐生活。于是怀着把办好特殊教育当作是“一份事业，一种信仰，一份坚守”,我们聚力前行，研思共进。

二、加强师德建设，培育高质团队

“塑师表、立师德、正师风、铸师魂”，这是我们团队培树优良师德师风永恒的主题。师德师风是每一位教育工作者应该遵循的行为准则，它不仅要求教师具有扎实的学科知识和教学能力，更要求教师言行举止中树立良好的榜样。一支敬业爱岗、深受家长信赖、优质均衡、富有大先生之风的高素质特教教师队伍，是推动特殊教育办学高质量发展的最重要的人力资源保障。我们的学校有无数个榜样，无数个感人的事迹，穆主任忍着奶奶去世悲痛陪着孩子们过六一，送教孩子在昏迷中寻找他的送教老师张老师，年轻的妈妈老师撇下自己生病的孩子照顾着特需孩子，他们为特殊教育全心全力付出，他们乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，谱写了一曲曲特教之歌。

特殊教育需要专业的师资力量，这是提升教学质量、满足学生特殊需求的关键。我校目前有省芙蓉名师工作室核心成员2人、省骨干教师1人、湘西州特教指导专家1人、县学科带头人1人。四年来针对特殊教育学生康复和心理健康的急难愁盼，突破重点、难点、痛点、堵点，我们开发了心理健康、运动康复校本教材。潜心研究省、州、县课题7个；教师论文获省级奖励38 人次，各类业务竞赛获省州级奖励 48人次。全校11名教师利用休息日学习，全部通过心理咨询考试。聚小团队、立长远志、有大格局、做大先生，我们一直在努力！大先生之大并非名声之大而是有大得、大爱、大情怀的师者，能以润物细无声的长期熏陶，为每个特需孩子创设良好温暖的教育微生态，使每个学生都有人生出彩的机会。拍球比赛用爱心浇灌学生的生命，用学术启迪学生的心灵，用人格影响学生的人生。以大先生之风培植师德师风，就是让每位教师拥有教育家精神，让教育家精神成为教师成长的标杆和灯塔。

三、开展教学研修，提升教学水平

我们的优势就是有一支凝聚力、执行力极强的教研团队，教研组的建设，团队文化的孕育，教研组评价的内容针对教研组团队，而不是个体，为突出“教”与“研”这一重心，走上专业的研修之路。我们尝试走三专模式：第一个是专业的阅读，这是让我们站到大师的肩膀上可以分享的。我们以问题为导向，选择阅读内容。每个星期一例会老师们都会做专业分享，针对于非专业教师和年轻教师比较多我们从读专业书籍出发，基本环节：特教专业阅读分享，结合实际交流，总结方法，每一次我们都是日落陪着我们一起聆听，明月伴着我们共同交流；我们倾诉教学中的困惑，褪去一天的压力，获得解决方法，最重要的是我们能在交流中相互鼓励，相互赋能，为孩子可爱哈哈大笑，工作中的委屈抹着眼泪，在一片掌声中我们更加紧密的团结在一起了。第二个是专业的交往，就是我们有更多的跟专家同行的交往，你可可以是站在这些专家同行的肩膀上前行。输入式教研，输出式教研相结合，二次培训是我们解决人员紧张不能多人出外培训难题。针对不同类别教师需求，量身选定培训内容体系，学成归来对全体老师进行二次培训。每次出去培训的老师不敢有一点儿马虎，扎实学习；因为他要承载着其余老师求学桥梁。第三个是专业的写作，专业的写作你不断的去梳理自己的思想，你就能够站在自己的肩和向上的人在一起，你不会萎靡；和勤奋的人在一起，你不会懒惰； 与仁者同行，你学会博爱，与谋者同行，你学会智慧，与胜者同行，你会成功。

四、深化教学改革，推进教育发展

团队设计制定合理的制度、机制确保团队的良性运转，并能用强大的凝聚力、影响力、感染力唤醒每位教师改革创新的内驱力，通过 组织文化建设让团队充满活力和进取精神。并在团队建设过程锤炼自己的人格感召力、专业引领力、团队组织力。立足课堂，把方法与课堂的实践相结合。让教研从“浮于表面”走向“扎实有效”，我们以各级比赛为平台，立足课堂，方法讨论与课堂实践相结合。精品课、团队赛课，一遍又一遍讨论，一遍又一遍修改，一稿推翻再写二稿，试教再试教。崩溃了调整心态继续出发，在很累很累的过程中我们润物细无声地成长了。课程开发”主题研修，每周二我们校本研修如期进行，孩子放学了，校园安静了，我们可以围坐在一起探讨了。让教研走向学生的立场。学习发生机制出发聚焦到学习，聚焦到学生，让教研“从教师中心”走向“学生中心”。既要教研教学内容，更要研究学生需求针对于学生康复和心理健康急需突破问题，开发了《康复与运动》，《心理健康校本》教材。课题、项目研究，是解决教育教学实际问题的金钥匙，服务学生、成长教师、发展学校是教师专业发展的重要途径，“问题”是“研究”的起点，研究的最终目的是为了科学合理、最大程度地解决问题。我校立足少数民族地区教育难点，特殊教育痛点进行教研实践，团队研究的课题研究达9个之多，省规划课题、省重点项目研究、到州县基层课题，其中2023年4月《专业化视野下民族地区特殊教育教师专业发展模式的研究》省级 已结题。我们上半年在长沙心理咨询培训，白天培训，晚上讨论课题项目，痛并快乐着。研究扎扎实实做收获的远不止一张张证书，它提升了专业素养，获得了职业幸福。

登高瞭望，方知远山长；矢志不渝，更须再出发。为有效提升教学质量，我校始终遵循：“落实“双减”政策，立足常规教学，强化教研教改，提升教学质量”的工作思路，以科学发展观统领教学全进程，以校本教研为切入点，围绕学校中心工作，进一步规范学校教学常规管理，成立教学即研究的理念，增强教研活动和校本培训力度，增进教师队伍的建设和教育质量的全面提高。