优秀传统文化融合幼儿教育实践研究

摘要：随着立德树人在学前教育各项工作中的有效落实，优秀传统文化融合学前教育越来越受到关注。在对优秀传统文化融合幼儿教育实践价值认知的基础上，在明确优秀传统文化融合幼儿教育实践路径的基础上，进而尝试性地指出优秀传统文化融合幼儿教育实践策略，旨在幼儿教育工作中发挥优秀传统文化的育人功能，促进幼儿身心全面健康发展，提升幼儿教育质量。

关键词：幼儿教育；优秀传统文化；融合；教育实践  

引言

2021年1月，教育部印发关于《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》通知，指导学前教育全面落实中华优秀传统文化教育提出挑战与机遇。优秀传统文化融合幼儿教育，即是传统文化与幼儿教育合成一体。[①]

一、优秀传统文化融合幼儿教育实践价值

（一）幼儿教育层面：拓展学前教育资源

优秀传统文化蕴含丰富资源，在幼儿教育中融合优秀传统文化，集中体现在充盈幼儿教育内容，既可以从思想与精神层面给予幼儿教育内容支持，又可以从知识与技能层面丰富幼儿教育内容，实现助力幼儿教育质量提升的效果。

（二）教育质量层面：弘扬优秀传统文化

优秀传统文化融合幼儿教育，支持教师在学前教育中开展优秀传统文化教育活动，既可以从文化弘扬方面达到永续中华民族根基与铸魂，满足幼儿坚守民族共同理想需求，又支持幼儿筑牢民族文化自信与价值，达到提高学前教育质量的成效。

（三）幼儿自身层面：发展幼儿健全人格

在启蒙阶段的幼儿教育中教师融合优秀传统文化，既能对幼儿心理产生积极性影响，又支持从身体上促进幼儿体能发展。在幼儿教育中融合优秀传统文化，能起到发展幼儿健全人格的教育效果。

二、优秀传统文化融合幼儿教育实践路径

（一）园所游戏活动

1.主题游戏活动

教师为幼儿创设主题游戏活动主要是指向幼儿园课程。[②]优秀传统文化融合主题游戏活动是教师围绕优秀传统文化的某一主题，在对幼儿园多元化教育资源利用的基础上，向幼儿呈现系列性和综合性的活动课程。以大班春节主题活动为例。教师可以分认识、迎接与庆祝环节，实现主题活动融合优秀传统文化。在认识环节中，教师以绘本为载体，如《小年兽》、《北京的春节》等，利用多媒体向幼儿形象地介绍传统节日春节，借助绘本插图信息挖掘蕴含其中的传统文化元素；在迎接环节中，教师以幼儿实际体验为核心，引导幼儿在做中，如写福字、张贴窗花等，班级春节主题环境创设为迎接春节的切入点，支持幼儿体会春节所蕴含的传统文化；在庆祝环节中，教师创设形式多样的活动，如包饺子促进幼儿手眼协调、猜灯谜激活幼儿思维与语言表达、新春祝愿支持幼儿的社会性发展，既在实现活动的跨领域性，又达到优秀传统文化融合主题游戏活动。

2.区域游戏活动

区域游戏活动是教师依据幼儿发展目标和班级幼儿学情创设，意在幼儿园环境下满足幼儿个性化发展。[③]优秀传统文化融合区域游戏活动，如在阅读区摆放中国元素绘本供幼儿自主阅读，可以为幼儿自主性探索优秀传统文化，开展优秀传统文化的深度学习提供支持。

3.户外游戏活动

幼儿园可以通过户外活动开展民间游戏活动的途径，如跳房子、武术、滚铁环、跳绳、荡秋千等。以“老鹰捉小鸡”民间游戏活动为例。在活动中，教师既能激活幼儿移动性基本动作，又能在“小鸡”被“母鸡”竭尽全力保护的体验式活动中认识到勇敢，感受母爱情感，体会感恩。

（二）园所一日生活

教师可在幼儿在园的一日生活中融合优秀传统文化的基本常识，具体到礼仪、时令节气、传统节日与风俗习惯等具有重要的教育价值。以礼仪教育为例。礼仪既能体现出幼儿的基本素养，而且是优秀传统文化的核心内容。教师将礼仪规范贯穿于幼儿在园的日常生活中，实现将传统文化融合园所一日生活的效果。

（三）园所环境创设

环境既是重要的幼儿教育资源，又是特殊形式的教育资源。[④]从幼儿班级环境创设而言，教师可以根据主题活动，如传统节日，在班级环境创设中凸出传统文化元素，给予幼儿直观感受传统文化的有力支持。教师也可以在班级内布置传统文化主题区域环境，使幼儿受到班级环境创设潜移默化的影响，达到将优秀传统文化融合幼儿教育的效果。

三、优秀传统文化融合幼儿教育实践策略

（一）优秀传统文化与幼儿园五大领域融合

语言领域，教师可以通过多元化教学载体，向幼儿呈现在历史上有特定内涵的人物、事件与言语，集中体现为历史人物、历史故事、神话与传说等，富含优秀传统文化元素的内容。如以中华优秀传统文化为载体的中国主题元素的绘本能有力支持教师将优秀传统文化融合语言领域课程活动。《一粒种子改变世界》既以时代人物为切入点，向幼儿形象化地呈现优秀传统文化元素，教育幼儿珍惜每一粒粮食，从袁爷爷无私奉献的一生中感受袁爷爷的崇高情怀，懂得爱国与志向。在日常生活中增强幼儿对优秀传统文化的认识，养成勤俭节约、礼貌待人的传统美德，体认优秀传统文化，培养幼儿对国家对民族的感情。

健康领域，以身体运动能力为主的技能与技巧，如在大班体育活动中，教师结合经典国学文化，《弟子规》、《三字经》创编腰鼓活动，既能锻炼幼儿的体能，又能将优秀传统文化渗透于幼儿的内心。教师将优秀传统文化融合幼儿教育，给予幼儿以日常生活为主的勤俭节约的生活理念形成的有益支持。

社会领域，教师主要从人际交往与社会适应两个层面，给予幼儿不断完善与奠定健全人格的教育支持。[⑤]优秀传统文化中既包含人际交往道德准则，在多元化的交往互动中使幼儿懂得守诚信的美德，又能给予幼儿社会适应能力提升的有力支持，如教师指导幼儿从社会性交往的方法中，认识到中华人文精神中的和而不同的处世方法，自强不息，孝老爱亲。

（二）优秀传统文化与传统节日活动融合

以幼儿园小班优秀传统文化与元宵节节日活动融合为例。针对小班幼儿爱吃美食，教师为幼儿创设食育主题活动，将优秀传统文化与元宵节融合。教师利用绘本，如《元宵节的故事》向幼儿讲述元宵节的故事，引导幼儿感受蕴含其中的优秀传统文化元素。在元宵的制作与品尝中，教师意在通过动手操作，支持小班幼儿切实体会到团团圆圆的人文精神所具有的魅力。

（三）优秀传统文化与生活化幼儿教育融合

遵循幼儿认知规律，贴近幼儿生活。教师应考虑幼儿随着年龄增长与经验的丰富，由浅层入深层和由感性认知发展到理性认知的特点，做到贴近幼儿生活开展融合优秀传统文化的教育实践活动。[⑥]传统文化是与幼儿的生活息息相关的，给予教师将优秀传统文化以传统节日、古诗词、民族音乐、戏剧等为载体融合生活化的幼儿教育的有力支持。

（四）优秀传统文化与幼儿园家园共育融合

家庭是开展幼儿教育的有力支持。优秀传统文化融合幼儿教育也应发挥家园共育的教育作用。在幼儿的日常生活中家长引导幼儿践行传统美德，支持幼儿园开展的传统文化主题活动，在亲子阅读中，借助绘本的阅读支持，家长引导幼儿在日常家庭生活中养成节约的良好习惯，感受阅读材料中所蕴含的优秀传统文化元素，使幼儿感受到传统文化融入在生活中，生活中体现着传统文化元素。

结语

优秀传统文化融合幼儿教育，既需要教师及时调整幼儿教育教学理念，以适应融合传统文化元素的客观要求，又需要教师在融合活动实践中不断地探索与完善，发挥优秀传统文化的育人功能。

参考文献:

[1]姜琳琳.中华优秀传洗文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究[D].华中师范大学,2021(05).

[2]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学,2017(12).

[3]江苏平.幼儿教育中融入优秀传统文化的重要性分析[J].教师,2021(02).

[4]罗欢梅.中华优秀传统文化融入幼儿教育的思考[J].新课程研究,2021(09).   

[5]马成.浸润传统，共育希望——谈传统文化与幼儿教育的融合[J].山西教育(幼教),2021(02).

[6]黄瑶.浅谈以中国优秀传统文化推动现代高质量的幼儿教学策略研究——以趣味造纸术为例[C].广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选,2021(11).