多元开展教师培训，助力教师专业成长

摘要：随着我国小学教育创新改革工作的不断推进，学校对教师专业能力的要求也不断提升，促进教师专业能力的二次成长是保证小学教育质量的重要举措。学校作为教师和学生学习成长的平台，有责任有义务为教师提供专业能力成长的土壤，让教师在教学中不断夯实教育理论知识，强化教学实践技巧。基于此，本文以校长工作的视角出发，就小学教师专业能力培训发展的途径进行了分析，以期能够为促进小学教育工作的进一步发展贡献一份绵薄之力。

关键词：小学教育、教师专业能力、策略探究

小学教育创新改革工作不断推进，学校根据当地教育资源进行特色办学，为基层教育注入活力。这一转变的出现，对学校的领导层提出了更高的要求，尤其是校长，他不仅仅是政府教育部门的政策执行者，更是一个学校成长发展的舵手。在信息化飞速发展的今天，知识迅速迭代，校长要做好引导工作，帮助教师树立终身学习的理念，建立多元化的培训机促进教师的全面发展。

一、加强教师队伍建设，开发教师培训课程

培训体系的建设是促进教师专业能力发展的重要渠道，校长在开展学校管理工作时要加强对该方面的重视，多方位、多层次开展对教师的培训工作。具体可以从以下几方面入手。

第一，推进“教师微培训”活动。充分利用教师例会、班主任会、科组会、级部会议等，有计划地推进时长为5——10分钟的微型培训。例如在干部培训会上，可以进行“ 快乐团建”“赏识的力量”等培训；对语文老师可以进行朗诵、简笔画、微课录制等培训。讲师可以是学校行政也可以是普通老师，旨在从多方面助力教师共同成长。

第二，打造“自我修习成长”工程。引领全体教师做好成长规划，拟定成长目标。教师可以从炼身体、做研究、会说话、写好字、读好书等方面开展理论学习、交流研讨等自我研修。校长要参与其中，积极创设条件，如提供场地、指定时间、培训导师等，为全体教师的自我成长搭建舞台。同时，对在自我修习方面做得突出的老师，校长要心中有数，及时予以表彰奖励，这样才能带动更多的老师持续性学习成长。

第三，开展“他助式校本研训”活动。学校应关注青年教师的成长，充分发挥各科骨干教师“传、帮、带”的作用，为学校的可持续发展培养更多的人才。例如：打造“教师成长共同体”，其中导师由名师、级科组长等担任，一对一对徒弟开展课堂教学、作业批改、家校沟通、专业素养等方面的指导；充分利用“走出去、请进来”的模式提升教师业务水平。校长要关注省内外权威规范的各类大型培训活动，让老师们轮流参加学习；联动区域内学校开展“同课异构”“共读一本书”等活动；校长还要积极与各级教研员、名师联动，了解最新的教育理念、动态，有条件的学校可以将其请到学校给老师们作专业培训。

第四，成为教师“最亲密的朋友”。校长不仅是学校的管理者，更应该是老师们的导师和亲密的伙伴。佛山市南海区石小校实验学校近年来“与校长有个约会”的活动大受老师们欢迎。老师们通过“共享预约”的方式，积极主动报名双周一次的与校长近距离接触活动。在与校长的交流中，老师们可以畅所欲言工作的得与失，可以提出对学校发展的个人意见。此类活动让老师们在学校有更多的存在感、自豪感，对教师的心理健康建设也有一定积极作用。

第五，重视教师培训课程的开发。学校培训丰富而零散。学校应成立教师培训课程开发小组，围绕教学理论、团队建设、班级管理、学科社团等主题，开发多种形式的培训课程。

二、营造良性竞争氛围，开展教师技能评比

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境的重要性。结合学校文化背景和校园特色，学校应在科组、级部、备课组组织各项评比活动，激发教师的向上动力。评比活动要重视能力引导，致力于共同进步以及校园文化氛围的营造，而非过分重视成绩排名，优劣选拔；内容要以教师教学能力的发展为核心，涉及面要尽可能广泛，让所有教师都有一展身手的舞台，比如才艺展示、运动技能、上课、说课、板书和演讲等都可以作为评比主题。

需要注意的是，单独的几次评比活动看似热闹，但不足以形成良好的竞争风气与促进教师的发展。教师的各项评比活动的开展应该成为学校常态化建设项目之一，有计划、有组织地贯穿到每一个学期和学年。例如：佛山市南海区石小实验学校的“爱敬杯”教师专业素养比赛，每学期固定模式“一节课+两项基本功”，固定时间为每学期第三周开始启动，还固定评价、奖励方式。此项活动的持续化、固态化的开展促进了教师的成长，营造了积极上进的教学氛围。

综上所述，教育是一个民族的最根本事业，教师是教育工作开展的主体，在教育现代化的今天，教师专业能力的发展有着重要的意义。校长在办学实践中不仅要关心学生如何才能学得好，同时也要关注教师如何才能教得好。在中小学课程改革的不断深化的今天，教师专业能力的二次发展尤为重要，校长以及学校领导层必须加强重视，对教师提高要求的同时为他们提供学习成长资源，促进教师专业素养蓬勃发展。

参考文献：

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