加强阅读能力 赋能兴趣发展

习近平总书记曾说，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。因此要养成良好的阅读习惯要从幼儿抓起。幼儿自主阅读是指幼儿根据自己的想法、意愿和兴趣选择阅读材料，其中，阅读材料是指幼儿园或家庭提供的能让幼儿自主选择的动态、静态、有文字或符号的读物。幼儿良好的阅读兴趣和习惯对幼儿今后的学习与发展具有重要的影响。

一、观察阅读习惯，了解幼儿特点

在幼儿自主阅读实践中我们发现，不同阅读基础和不同年龄段的幼儿对绘本的偏好存在差异。没有阅读的兴趣基础甚至基本没有阅读经历的幼儿，会把绘本当作一般的游戏材料，他们在阅读的初始阶段对绘本内容的注意力很低，反而对设计巧妙的立体绘本、洞洞书、可操作绘本等更感兴趣，在与这些绘本的互动游戏中，开启与阅读材料的初步对话。其中，小班的初读幼儿更喜欢洞洞书和立体书，简单有趣，可以反复翻和玩；中大班的幼儿已经不会被洞洞书吸引了，初读阶段更多选择立体书和可操作绘本。幼儿期的阅读，开始更像是阅读游戏，小朋友与绘本的互动是自由自主的，还未建立兴趣基础时边看边玩，从关注外在设计开始，渐渐转为对画面和文字等内容的兴趣，才能更好地呵护阅读兴趣不受伤害。绘本都更贴合初读幼儿的兴趣点，让阅读具有了游戏性和吸引力。

当幼儿习惯与绘本对话，阅读成为一日生活中常态的内容时，幼儿就具备了初步的阅读基础。阅读兴趣和能力是一个发展的过程。孩子们在翻看中读懂图画，产生兴趣，进而借助文字更具体了解故事内容，最终形成自己的理解和思考。这是一个从具象到抽象的过程，从读图开始到图文结合，最后过渡到文本。小男生和小女生的阅读偏好也普遍具有天然差异。鳄鱼、恐龙、机械、武器等元素的绘本更受小男生欢迎；妈妈、兔子、小鸡、绵羊等元素的绘本更符合小女生的兴趣。根据这些因素有选择地给孩子选购和投放绘本更能发挥价值。

幼儿自主阅读中会呈现频繁更换绘本和反复阅读同一绘本两种不同的表现。有研究显示，幼儿在0-5分钟内更换2-5本图书的人占调查总人数的19.3%。幼儿频繁更换图书，说明在阅读能力较弱的初期，他们不会认真阅读书中的内容，而是不断随机挑选，直到找到自己感兴趣的图画书，才会稍用心些去翻阅。当对一本书的内容真正感兴趣时，幼儿（尤其中大班幼儿）甚至会反复阅读，连续多天钟情偏爱。这些绘本往往是让幼儿在阅读中照见了自己，书中内容与其生活生动贴合，引发了他们强烈的阅读兴趣。比如喜欢吮手指和“依恋物”的小朋友更喜欢《阿文的小毯子》这本书，离不开小毯子的“阿文”就好像是他们志同道合的朋友。丰富书目，认真观察，老师和家长像绘本一样更了解孩子，充分支持孩子，幼儿阅读的兴趣和习惯自会慢慢生成。

二、发现阅读困境，解决识字问题

幼儿识字量非常有限，自主阅读和深度阅读受到限制，需要家长和老师的陪伴，但家长时间少、缺方法，老师也做不到一对一陪伴，让幼儿自主阅读容易流于形式。

三、促进自主阅读，尊重幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。适宜的阅读环境、资源、策略和有效的陪伴都能更好地促进幼儿与绘本之间的互动，进而形成兴趣和良好习惯。

良好的空间环境。惜书之甚,必至高阁。要改变将绘本馆锁起来，怕丢、怕旧的思想，开放绘本资源，真正为幼儿所用。和成人有目的地选择性阅读不同，幼儿有就近取放、随手翻阅的特点。根据这一特点，以我园为例，构建各班内的阅读区、楼道内的小休闲区、敞厅中的公共书吧区相互补充的立体式开放阅读环境，将绘本阅读与自由休闲、区域游戏结合起来，配置上书架、地毯、靠垫、毛绒玩偶、棋类玩具等，温馨舒适的环境对孩子们有很大的吸引力。在书吧式的阅读氛围中，孩子们三三两两一起阅读，更愿意停留在阅读区，慢慢就会把绘本当成自己的伙伴和朋友。

丰富的绘本选择。 针对不同性别、年龄、阅读基础等方面，幼儿表现出的阅读偏好，可以相应地提供丰富可选、优质精美、层次不同的绘本，让幼儿可以自由更换、随意筛选，在不断翻阅中发现自己感兴趣的书朋友，进而自然地打开阅读的大门。绘本的数量和质量都需要被高度重视。那些成系列的说教类绘本，因内容缺少童趣和想象力，在阅读中不太受欢迎，需减少购置。

多样的阅读活动。每个孩子天生就是不同的，兴趣和天赋都有差异。自主阅读活动开展中，既要兼顾到每个幼儿与绘本的接触，又应尊重幼儿的兴趣选择，不强行将阅读与所有孩子绑定。首先，公共阅读区需配备专职教师，制定活动安排和计划，各班轮流活动和阅读兴趣小组活动穿插进行。阅读小组成员的确定，应由家长结合幼儿兴趣自主报名，尊重幼儿选择，不强制。日常活动中，教师观察幼儿的阅读行为、管理绘本，有计划地穿插安排主题阅读、自主阅读、故事分享、绘本表演、拓展交流等等活动，在轻松互动的氛围中让幼儿得到能力发展和兴趣培养。通过各种阅读活动形成立体的大环境，可以全面促进幼儿阅读兴趣的形成。

先进的技术支持。幼儿识字量很有限，老师又做不到一对一伴读。为了破解这一难题，可以引入小度平板、小马聪聪绘本深读笔等现代化阅读设备，开设试听阅读区。当幼儿在读图基础上想进一步了解文本内容时，就可以到试听区用设备进行听读。这些设备通过无线网连接云端，可以识别绘本并帮幼儿朗读打开页；选用深读模式的话还可以根据绘本内容提出问题，边讲边与幼儿互动，引导幼儿细致读图、思考问题。现代阅读设备经由专人研发，很具专业性，由它们代替老师陪伴幼儿阅读，让幼儿更自主、更放松，阅读效率也大幅提升。

合理的社会资源。针对家庭藏书少、园内教师一对一陪读受限、去市区图书馆距离远等实际问题，我们可以创新思路，主动面向家庭和区级图书馆开放资源，加强联系，将幼儿自主阅读环境横向延展。我园配备了幼儿自助借还一体机，利用自助借还一体机设备，幼儿随时都可以将自己喜欢的绘本借回家，和家长一起亲子阅读，补足了家庭阅读的资源，也给孩子们创造了更好地在家长陪伴下深度阅读的条件。通过对设备中幼儿借阅记录的分析，幼儿园也能进一步了解幼儿的阅读兴趣，辨别绘本优劣，为以后购置新绘本提供依据。

良好的阅读兴趣和习惯是幼儿一生受益的宝贵财富。对于每一个少年儿童而言，阅读是巩固学习成果、丰富知识的有效手段，是指引他们成长的一盏明灯。阅读的过程不单是知识摄取的过程，更是心灵被洗礼和滋润的过程。有益的阅读，可以让他们受益终身。只要切实从幼儿出发，立足实际，不断探寻更好的阅读策略，我们一定能在幼儿稚嫩的心壤中播种下爱阅读的种子。