劳动赋能促成长 五育并举育英才  ——河南蒙古族自治县寄宿制中学劳动教育工作经验分享

当同学们将亲手栽种的蔬菜拿回家与亲人们分享的那一刻，每一位同学们的脸上都洋溢着灿烂的笑容，几个月的艰辛付出换来的劳动成果，让大家深刻地体会到“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的真谛。学校劳动实践园收获的首批蔬菜，是海拔3500米河曲草原上露天菜园的一次大胆尝试，也是河南县寄宿制中学践行习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中的生动实践。

一、学校基本情况

河南县寄宿制中学初创于1958年8月，始为河南县第一所普通小学，1969年8月增设初中一年级一个班，中学教育开始，成为九年一贯制学校。1984年9月小学部分离，学校增设高中部，更名为河南县完全中学，1997年9月小学部又再次并入，2001年撤销高中部，2013年学校改名河南县寄宿制中学沿用至今。学校占地面积28140平方米，建筑面积11287平方米，图书室藏书4万余册。学校设有党支部、政教处、教导处、总务处、团少队等科室。学校核定编制数46人，实有教职工57人（其中西宁支教教师7人、顶岗实习2人）。学校所有教师均达到大专以上学历，专任教师合格率为100%。目前在校生782人，小学生578人，初中生204人。共21个班级（小学部15个班、初中部6个班），男生388人、女生394人，非河南县户籍学生342人，占总人数的43.8%。学校现有蒙古族、藏族、回族、撒拉族、东乡族、保安族、土族、白族等8个少数民族，少数民族学生728人，占总人数的93.1%。

在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，学校坚持“立德树人、铸魂育人”的办学理念，以“团结进取求实创新”校训勉励全体师生，积极探索中小学劳动教育新途径，把劳动教育作为践行立德树人和提升学生核心素养的重要载体，通过“管理、融合、实践、协同、评价”五措并举，充分发挥劳动的育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

二、主要经验做法

（一）强化管理，健全机制，确定劳动教育的地位。学校成立了以党支部书记、校长肖志超同志为组长的“劳动教育工作领导小组”，定期召开劳动专题会议，制定了河南县寄宿制中学《劳动教育工作实施方案》、《劳动经费保障机制》，做到劳动教育“工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排”。根据新颁布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的要求，教导处将每周五下午第三节课定位劳动实践课。为深入贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，促进全体教师领会新课标精神，全面了解、准确把握新课标的内涵要义和实施要求，探索劳动教育实施路径，推动学科教学融合劳动教育落地见效，学校组建了以班主任为核心的劳动教育队伍，开展了推进劳动教育工作专题会议、劳动新课标学习研讨活动、积极开展劳动教育示范课等活动，让师生充分认识劳动教育的整体性和全面性，明确劳动教育的目标和要求，为认真落实劳动课堂教学和学生学习奠定基础。

（二）积极探索融合育人，不断丰富劳动教育形式 。在《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科特点，有机融入劳动教育内容。”河南县寄宿制中学积极探索将劳动教育与思政、德育教育相融合，利用学科课程中的劳动资源、创新劳动教育途径，丰富劳动形式，扩充劳动教育内容，让学生树立正确劳动观念、掌握基本劳动技能、形成良好劳动品质，实现知行合一。

一是丰富校园文化建设内涵，学校根据学生身心发展特点，挖掘不同传统节日中的劳动素材，在劳动实践园中布置了“二十四节气”科普图文资料，使学生深入了解与我国传统文化息息相关的劳动实践，进一步弘扬和培养爱国主义为核心的民族精神，了解中华民族优秀传统文化，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。

二是以劳动教育为有力支撑，丰富德育载体，实现立德树人的根本任务。利用班会、国旗下讲话中向师生经常性开展劳动教育，并发出号召：如人人参与植树节护绿、养绿系列活动，适时组织各班在校内植树、除草、松土、浇水、修枝等活动。此外，学校注重利用重要节假日开展思政、德育教育，以“五一劳动节”体验农耕、“雷锋月”志愿服务、“母亲节”为妈妈做一件力所能及的事、“校园风筝节”自制风筝评比、寒暑假德育实践作业等活动中渗透劳动教育，并将习近平生态文明思想融入劳动教育，不定期组织学生捡拾草原垃圾，爱护生态环境。

三是将非遗文化与劳动教育融合。邀请河南县宝藏毛绒加工牧民专业合作社、河南县“劳动文化人才”专项服务队走进学校，向学生讲授蒙古族传统劳动技艺，通过学习蒙古族传统礼仪和体验擀毡技艺等非遗项目等活动，让同学们感受蒙古族传统民俗和劳动成果，领略中华优秀传统文化的魅力。

四是鼓励学科融合 ，解决劳动课程的单一和局限。鼓励各学科在教学中渗透劳动教育，以二年级语文课程《千人糕》为例：学生通过学习知道米糕是经过哪些劳动过程制作成的，并结合本地特色，让学生参与到糌粑的制作过程，引导学生珍惜、尊重他人的劳动及劳动成果。

（三）认真开展劳动实践，拓宽劳动平台。劳动教育场所不能只局限于学校，更不能停留在课堂上空讲，学校结合劳动教育的培养目标，通过实践引领让劳动教育落地有痕。

一是建一块实践园，以劳强技。学校根据实际情况，统筹谋划，在学校大门右侧开辟出一块劳动实践园，在责任田中科普蔬菜知识，全园共细分划出16块责任区，实行班级承包责任制，要求老师学生一起干，全员参与，分工合作，在实践中互帮互学，教学相长，在蔬菜种植、管理、收获过程中感受生命的成长历程，在劳动实践的过程中感受快乐与艰辛，学会感恩珍惜劳动成果的来之不易，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。

二是做家庭小帮手，自理自强。由于学校是走读学校，如何培养低年级学生生活自理能力存在一定困难，学校利用现有资源，改造宿舍楼作为生活自理实践基地，配置床铺被褥等，在劳动课时间安排低年级同学学习铺床叠被等“刚需技能”，并在全校号召同学们争做家庭小帮手，根据学生年龄特点分梯度设置家庭劳动任务，低年级主要开展自理型家务课程，如自己穿衣、洗漱、整理书包等；中高年开展助理型家务课程, 如整理房间、刷洗碗筷等。初中学生则利用周末时间洗衣做饭，逐渐肩负起家庭劳动的责任，成为家庭的好帮手。

三是日常清扫常抓不懈，人人参与。学校规定每日两次常规清扫时间，班主任每天组织学生负责班级室内外区域打扫卫生，每周五开展一次爱国卫生运动，彻底清扫校园卫生死角，让学生做校园的小主人。

（四）探索家校社协同育人模式，将劳动范围延伸拓展。劳动教育不能仅仅依靠学校教育，积极构建家庭、学校、社会三位一体协同育人模式是我们追求的目标。在现有条件下，学校教育与劳动实践侧重引导学生打扫校园清洁卫生、参加农事劳动、通过学科融合挖掘劳动的意义与内涵。家庭劳动则由家长充当教育的主要力量，希望家长以身作则，带领孩子从事必做的家务劳动，鼓励有条件的家长结合本地特色开展诸如挤牛奶、包子、芭乐、酥油制作、苏和泽服饰技艺的传授。同时，我们还联合河南县新时代文明实践中心组织学生积极参与公益劳动，让学生在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神。2024年7月，邀请西宁市农业局专家入校对学生在农作物和蔬菜种植方面进行了指导，让师生更加科学地掌握种植技能，认识到如何在青藏高原种植农作物及蔬菜种植的优劣。

（五）开展综合评价，提升劳动素养。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，劳动是其中重要组成部分，劳动评价也是促进劳动教育有效开展的重要手段，学校以少先队红领巾争章为评价的导向，制定的争章细则和要求进行实践活动和争章达标。2024年10月15日，学校少先队大队向优秀同学集中颁发了一星章。通过争章档案盒记录手册给出评价，评选“劳动之星”。此外我们还开展以劳动为主题的手抄报评比活动。通过劳动教育评价促进学生全面而有个性的发展，有效促进学生的全面发展。

三、取得的成效及今后努力的方向

在上级领导的关心鼓励下，在全校师生的共同努力下，学校的劳动教育初步取得成效，2023年学校被评为青海省劳动示范校。学校的劳动教育，是对学生成长的全面滋养，它如同肥沃的土壤，给予学生扎根现实、茁壮成长的根基。在校园的一方天地里，劳动教育不再是抽象的概念，而是生动的实践，为了更好地开展劳动课程，今后我们将从以下几个方面更加规范、完善的开展工作。

（一）立足校本课程研发，构建从小学到中学连贯的劳动教育课程体系。以《大中小学生劳动教育指导纲要（试行）》为指导，继续确保劳动教育课程的课时，继续鼓励将劳动教育渗透到其他学科教学中，如在生物课上结合植物栽培知识、开展校园植物种植实践等。继续完善劳动实践园建设，组织力量编写《劳动实践园指导手册》，科普种植内容、方法、注意事项等，加强与社区、企业、牧场等建立合作关系，拓展校外劳动实践基地，尝试丰富劳动课程内容多样化，结合中小学生年龄特点，细分涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等内容。

（二）强化劳动教育师资队伍，建立教师参与劳动教育的激励机制。依旧采取“请进来、走出去”的方式，对全体教师进行劳动教育理念和教学方法的培训。例如，定期组织教师参加劳动教育培训讲座，邀请专家介绍适合高原地区种植的先进的劳动教育经验，同时，开展校内的劳动教育教学研讨活动，让教师们分享自己在劳动教育教学中的案例和困惑，共同探讨解决方案，以劳动教育为切入口，强化五育融合，建构学校教育全域的劳动教育文化，贯穿学生的整个成长过程，追求以劳育德、以劳增智、以劳益美、以劳健体。

（三）完善评价机制，提升劳动育人实效。细化劳动教育的评价指标，建立包括学生自评、互评、教师评价、家长评价和社会评价的多元评价体系。例如，对于日常生活劳动，可以从劳动习惯（是否经常做家务）、劳动技能（家务劳动的熟练程度）、劳动态度（是否积极主动做家务）等方面进行评价；同时，充分利用校内校外劳动教育资源，整合社会家庭的各方力量，有效地发挥劳动教育的功能作用，探索简介高效的评价方式，真实记录学校劳动教育和学生实践成长的点点滴滴，提升劳动教育评价，更有利于激发学生积极、主动参与劳动的兴趣。

总之，我们将以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为依据，以丰富开放的劳动项目为载体开展好义务教育劳动课程，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。