砥砺奋进三十载 初心如磬笃前行 ——达拉特旗第三幼儿园历史沿革与传承的思与行

改革开放以来，幼教事业经过多次改革，发生了质的变化和飞跃，取得了许多宝贵的经验。而达拉特旗第三幼儿园也在这三十多载的寒暑更替和岁月研磨中，见证着中国幼儿教育的改革、发展与腾飞，并不断地成长与改变着……

一、改善办园条件，师资不断壮大，幼儿园旧貌换新颜。

达拉特旗第三幼儿园位于树林召镇锡尼路新时代商业街，始建于1987年。初期，只有一排低矮的平房，共设3个教学班，小、中、大班各一个，入园幼儿仅有80多名，教师9人。幼儿园性质为半日制公办幼儿园。       

当时，执教的教师大多是小学转岗教师或非专业毕业，孩子们都亲切地称之为“阿姨”。1988年，段惠茹老师（达拉特旗第一幼儿园园长前任园长）是我园第一位幼师专业毕业的教师。后来，随着大量接受过专业学习的年轻教师进入幼儿园，“阿姨”这个称呼不再被接受，幼儿教师开始像中小学教师一样拥有专业职称。幼儿园教师队伍从数量到质量都在不断扩大和提高。

1997年秋，在第二任园长杨秀莲老师的带领下，幼儿园办学规模不断扩大，翻盖了房屋，并向西扩大了占地面积。班级活动室与午睡室分开而建，幼儿园开始实行日托制。教师队伍也由原来的保姆型走向正规。除了师范毕业生的增多，原来在职的老师也不断进修，整个幼儿园老师专业合格率不断提升，教师的业务水平有了很大的进步，幼儿园的保教质量也逐步提高。

2009年，根据旗区旧城改造总体规划，幼儿园园舍拆除重建。第四任园长刘秀花带领全体教职工到东源新村新建成的第五幼儿园工作两年。2011年秋，新的保教大楼在原址建成。改建后的幼儿园窗明几净，干净整洁，功能室、活动室等都一应俱全。现幼儿园所有教师，全部实现专业对口，学历合格。

二、与时俱进，找准课程体系的定盘星。

“蒙以养正，圣功也”，霍力岩教授说“启教育体系之灵魂在于传承精神血脉，建立文化自信”。建园至今，秉持“培养健康儿童，涵养幸福童年”的办园理念，致力于培养有中华底蕴的完整儿童，进行课程的传承、融合与创新，旨在用传统文化的精髓滋养孩子，做有根的教育。

课程是幼儿园教育的核心，它直接关系到孩子们的成长和发展。建园初期，幼儿园一直在尝试建构课程模式，对课程的理解也越来越丰富。到了2014年，我园以“生命教育”为课程特色。教育是生命对生命的滋养，是生命对生命的唤醒，但生命太过宏大，凡“活着的”都是有生命的，一切有助于生命成长的教育也可以理解为生命教育。在取舍中，我园选择了三个立足点：体育游戏、安全教育、阅读活动。在这一期间，幼儿园响应旗教体局“一校一品一特色”的创建活动，编辑了第一本园本教材《体育游戏》，打破了全旗无园本教材的空白。2015年，编辑了《生命教育》和《创意美术》两本园本教材，编辑并整理了第二套《生命教育》电子资源包。

后期，我们意识到，课程也要与时俱进，要守正创新、要完善发展。2019年起，幼儿园将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，从传统节日节气、民间传统体育游戏、经典文化三方面，完善课程体系。我园充分挖掘传统文化节日、节气、民俗的内涵，应时开展活动，为幼儿营造丰富的优秀传统文化学习环境；进行体育特色创建，融合民间传统游戏表现形式，增加幼儿对传统文化的感知与体验；以阅读为基点，珍视经典文化的教育意蕴，提升幼儿的文化体验和感知深度。传统文化课程的融入，为幼儿个体生命成长提供滋养，启发幼儿的心智和道德，从小在孩子的心中播下传统文化的种子。

幼儿园课程改革任重而道远，需要不断的沉淀与反思。如今，我园围绕“尊重幼儿成长，彰显生命本质”的课程目标，充分挖掘本土资源，建构了具有本土文化特色的“幸福涵养”课程体系，在持续不断的探索、研究、解读、思考中感悟“涵养教育”课程理念。

“涵”为包容蕴藏，“养”乃长久的育化，“涵养”即“滋润、养育”或“品德、行为、学识等方面的修养”。

幸福涵养课程，以传承中华优秀传统文化为根，以建立和谐关系为基础，以建构幸福经验为原则，通过综合探究活动实现幼儿、教师、家长共生共长的课程模式，围绕“尊重幼儿成长，彰显生命本质”的课程理念，最终培养“身心健康、情感积极、习惯良好、睿智创新”的幸福儿童，涵养幼儿生命，为孩子的幸福人生奠基。  

三、激活课程实施的生长点，让课程落地生根。

游戏是幼儿园的基本活动，幼儿园的游戏质量关系到幼儿园的教育质量与幼儿的全面发展。2012年，《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，科学保教的观念逐步生根发芽，并落地见效。

我园遵循儿童的身心发展规律，倾听孩子的需求，让幼儿在生活中感知、体验、探索和表达，以儿童为本的观念，渗透在保教环节的点点滴滴中。

    （一）做好主题活动和区域活动，夯实基础。

我园从最初的集体活动形式过多，逐步到能根据园所特点合理创设班级室内环境，充分挖掘本土资源，根据每月主题内容投放相应的区域活动材料，并不断更新区域活动材料，确保区域活动高质量的开展。在主题教学活动中，鼓励教师追随幼儿的兴趣和需要，生成具有生活性、趣味性和教育性的班本课程，促进幼儿的发展。

（二）放手儿童，让幼儿成为游戏的主人。

秉承“一日活动皆课程”的理念，我园立足幼儿发展、探索幼儿自主游戏、自主生活的教育模式。支持幼儿成为“生活的主人”，开展自主进餐、自主游戏等活动，将制定进餐、游戏等规则的权利交给孩子，让幼儿共同思考，共同商议活动规则。同时将“安吉游戏”的理念贯穿、渗透、体现于一日活动的各个环节中。我们坚持把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自主探索与自主学习的目标，支持幼儿成为游戏的主人。

（三）润物无声，重视“阅读”习惯的养成。

幼儿园确立了以“阅读.悦享”为主题的阅读微课程研究，提出了四个3的倡议，即：为孩子提供三平米的阅读空间，每月阅读30本书，每周三开展读书分享，每月3号为读书日的四个3活动，并坚持每天亲子共读一本书，每周五下午进行绘本阅读，每日进行图书漂流等持续进行阅读活动推进。幼儿园将语言习惯养成教育渗透于幼儿一日生活的各环节，让孩子在一日生活中，获得阅读经验的积累和阅读习惯的体验。我园申报的市级课题《家园共育视域下幼儿早期阅读能力培养策略研究》已成功结题。

（四）五育并举，体育特色出成效。

幼儿园本着体育活动强身健体的教育理念,以跳绳、足球、啦啦操为着力点,开展形式多样的体育锻炼活动，提高幼儿参与体育活动的兴趣,促进幼儿身体、动作的协调发展,从而创建了幼儿园体育活动亮点。近几年，我园的足球成绩引人瞩目：2021至今，连续获得全旗幼儿园足球赛五连冠；连续两年，代表达拉特旗参加鄂尔多斯市组织的足球比赛，获得两连冠；2014年10月，荣获内蒙古自治区全民健身操舞邀请赛暨首届全国操舞公开赛幼儿组艺术体操冠军。

四、提高课程实施的行动力，打造优秀教师团队。

教师的专业素养是促进幼儿园教育内涵发展的关键，是课程的实施者，是提升幼儿园教育质量的核心要素。我园不断完善规章制度，制定近中远期发展规划，以《幼儿园教师专业标准》为指导，关注教师的专业成长，并不断为教师提供支持其发展的专业培训，加快教师专业成长的步伐。从教师的实际水平和实际需求出发，支持其专业的成长与发展，支持教师成为有思想、有内涵、有个性、各有所长的幼儿教师。同时，用好“能上能下”的指挥棒，持续激发教师团队活力，从2008年开始至今，第三幼儿园陆续向地区幼教输送出大批优秀骨干教师，其中有近十多位三幼人分别被推送在不同园所担任园长、副园长、环节主任等职务。

在幼儿园的一角，棵棵与三幼同龄的白杨树，见证着三幼每一次的蜕变和成长；见证着教育的传承，日复一日，寒来暑往，陪伴着一茬茬的三幼娃和一代代的三幼人。站在幼儿园发展的新起点，如何强化统筹管理和科学指导，建立更完善、与时俱进的课程体系，在未来取得进一步的发展和成就，是三幼人的使命和初心。第三幼儿园将在追求品质的道路上，致力于幼儿身心和谐发展，一路成长、一路向前！