“游”你做主 “戏”悦童心

我园地处美丽的5A级风景区张家界，是少数民族聚居的地方，其中以土家族居多，悠久的历史积淀及浓郁的乡土文化氛围为我们进行土家族游戏课题的研究提供了良好的外部环境。土家族人民在长期的劳动生活中，自发创造了大量的游戏资源，如“舞龙”、“高花灯”、摆手舞”、“花灯”、“阳戏”等表演游戏；“打三棋”、“翻花绳”、“挑小棒”等智力游戏；《虫虫儿飞》、《推磨》、《问答歌》等土家童谣；“踩高跷”、“跳皮筋”、“跳房子”等体育游戏，这些游戏都是千百年来土家族人民创作、流传下来，洋溢着浓郁的乡土气息，有着明显的地域特色。为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，充分发挥游戏的独特价值，帮助教师进一步梳理有效的师幼互动策略，助推幼儿在游戏中的深度学习与发展，我园开展了以“土家族游戏融入幼儿园的行动研究”为主题的园本教研。本次课题是基于2021年已经结题的《幼儿园土家族游戏的创新研究》的拓展和延伸，在上一课题中，我们挖掘和创新了很多土家族游戏，获得了较多的课题成果，也初步形成了富有本土特色的原创教材，在已经结题的基础上，我们认为还有必要进行进一步的探索和研究，

一、以生活为基础，寻找课程切点

皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的活动，强调游戏的情感发展价值。

在原有课题《幼儿园土家族游戏的创新研究》的基础上，进行精心筛选整理。选择积极健康、寓教于乐、适于幼儿年龄特点的土家族游戏。在组织游戏的过程中，注重游戏与五大领域的渗透与融合，以及游戏玩法和游戏材料的挖掘与创新，提升土家族游戏的教育价值。提高教师对土家族游戏活动的开发与运用能力，提升教师在土家族游戏活动实施过程中的观察、记录、指导和反思能力，促进教师的专业化发展。通过土家族游戏活动在幼儿园的有效实施，培养幼儿自由、自主、自信、富有创造性的游戏精神，提高幼儿的游戏能力。

二、以体验为形式，推动课程生长

教育家陈鹤琴的“活教育”思想，以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。土家族游戏正是以幼儿为主体，在灵活多变的游戏中动手、动脑、动口，亲自实践，让其充分体验游戏与成长的快乐。维果斯基认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

创设适宜的环境。《纲要》中指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了让幼儿在游戏当中更能身临其境，从而了解和热爱自己的家乡，我们将班级环境在原有的基础上进行更为精心的打磨，在学期初，要求老师开展教研，深入挖掘自己班级环创的地域特色。如：黄龙洞、金鞭溪、土司城、溪布街、天门狐仙等最具有代表性的景点或建筑物。班级的区域角均与班级的主题环创相呼应，如天门狐仙的班级主题环创中对应的区角有：建构区《狐仙小镇》、语言区《狐仙书屋》、生活区《天门美食街》、表演区《天门狐仙》等。此外，我们还开辟了充满野趣的草坡，打造了两个沙水池和玩泥区，在不同楼层的走道上创建土家文化墙，介绍张家界的民俗文化，还有部分土家族游戏的简介，在游戏区投放了大量的土家族游戏玩具，让幼儿随时随地的选择和开展自己喜欢的土家族游戏。

提供丰富的、可操作的低结构材料。为了满足幼儿的游戏需求，我园投放了很多游戏材料，有可塑性很强的泥巴、有玩法多变的沙包、跳绳；有材质多样的亲子自制滚筒、竹圈、木板车；有滚铁环、陀螺；还有木质、竹制、易拉罐材质的踩高跷等等。

土家族游戏融入幼儿园教学活动。各年级组在集体教学活动时结合幼儿的年龄特点，根据年龄段的不同设计了与之相符合的教学目标并创编相应的儿歌，以“打三棋”为例：小班的教学目标主要是了解“打三棋”的由来，认识棋盘，知道棋子应该下在哪个位置；中班的教学目标是了解棋子应该三子连成一条线，学会初步的走棋；大班的教学目标是会画棋盘，知道下棋应该三子成一条线同时阻止对方成线，学会下棋与行棋。在教学过程中，教师通过视频、创编的儿歌《打三棋棋盘歌》等活动环节让幼儿能够更加深入的了解土家族游戏“打三棋”的由来及游戏玩法。

土家族游戏融入幼儿园游戏活动。在幼儿园的游戏活动中，各班级教师根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，开展丰富多彩的土家族游戏，如土家族体育游戏“摸瞎子”、“揪尾巴”、“三个字”等发展了幼儿的肢体动作和敏捷的躲闪能力，提高了幼儿动作的协调性、灵活性；“跳皮筋”、“抬花轿”、“蚂蚁搬豆”等游戏，让幼儿可以根据意愿，自由寻找同伴，自选玩法和游戏场地，培养了幼儿的自主、合作、人际交往的能力。

土家族游戏融入幼儿园区域活动。我园教师充分利用区域活动自由、自主、开放、灵活的特性，将土家族游戏融入到幼儿园的区域活动当中。例如，语言区为幼儿提供土家族童谣、情景剧《天门狐仙》的故事等，鼓励幼儿在原有的基础上，大胆的进行改编、创新后去到表演区穿着土家族服饰进行相应的表演；美工区提供的卡纸、画笔等材料让幼儿自行制作“打三棋”棋盘和棋子，再投放到益智区开展“打三棋”活动，让幼儿在对弈的过程中，充分调动幼儿的思维。同时，土家族游戏的一物多玩，也给幼儿提供了自由探索、动手操作、大胆想象的机会，不但丰富了幼儿活动的内容，还提高了幼儿各方面的能力。

土家族游戏融入幼儿园间隙活动。在晨间活动、餐前餐后、离园前等各个过渡环节当中，班级教师整理了一些不受时间限制、场地限制、材料简单好玩便于随时收取的土家族游戏供幼儿自由选择，如：“跳房子”、“翻花绳”、“挑小棒”、“抓石子儿”等，这些土家族游戏的融入让幼儿在一日活动中减少了消极等待的时间，使各个环节之间过渡自然，为幼儿提供一个轻松、自由的氛围。

土家族游戏融入到五大领域当中。在组织和实施土家族游戏的过程当中，我们一直在思考，如何将土家族游戏融入到五大领域的教学当中，在实施多元整合教材的同时，与土家族游戏有机结合，从而更能凸显园所特色，打造园所品牌。老师们通过近两年的探索，尝试将土家族游戏与五大领域相融合，以打三棋为例，与艺术领域相融合，教师投入不同的材料，引导幼儿设计不同的棋子；与科学领域相融合，教师引导幼儿在棋盘上找出所包含的图形，并用手指描一描，数一数，还可以利用棋子尝试学习数的分解和组成。

三、以对话为手段，促进课程深化

家园联动，共促游戏发展。为进一步丰富土家族游戏活动的内容，让家长也参与到我园的课题开展中，我园每年元旦前夕都会开展亲子自制土家族游戏玩具比赛，家长们在假期利用废旧物品自制了大量的土家族游戏玩具，如：“高跷”、“手推车”、“沙包”、“滚筒”等等。在亲子制作的过程中，不仅促进了家长与幼儿之间的感情交流，也培养了孩子们的动手能力，为我园土家族游戏的开展提供了丰富的游戏材料，同时，还增强了家长对于土家族游戏的了解和认识，培养家长的游戏意识，从而更好地配合幼儿园土家族游戏的开展。为了让家长更好的了解我园土家族游戏开展的现状，我们会不定期的采取多种渠道跟家长进行汇报、交流，如利用家长会、公众号、班级钉钉群、抖音等平台展示幼儿游戏活动中的精彩花絮和片段，以便于家长更好的了解幼儿在游戏当中所呈现出的自信、活泼、勇敢等精神风貌。

开展活动，凸显游戏特色。为了更好的将土家族游戏融入到幼儿园课程当中，我园结合主题开展了一系列土家族游艺活动。

四、以成果为中介，推进课程优化

在课题开展近两年的时间里，我园取得了较好的成果，在课题研究期间，老师们根据实践撰写了36篇论文、课例并获得国家级、省级多项大奖。2022年，由覃朝霞老师撰写的论文《聚力民族团结 创建和谐校园》《幼儿园土家族游戏的创新研究》获省级二等奖；刘婷老师撰写的论文《浅谈幼儿民间传统游戏的创新研究》、胡纯老师撰写的论文《浅谈民间体育游戏在幼儿园有效开展的思考》宋柳老师撰写的论文《地方民俗文化融入幼儿园艺术领域》获省级三等奖；2023年，由龚芳英老师撰写的《浅谈民间童谣对儿童心智的影响》、宋柳老师撰写的《土家族游戏融入幼儿园课程的行动研究-开题报告》荣获省级一等奖；谷丽杰老师撰写的《将民间游戏融入幼儿园过渡环节的思考与实施》荣获省级一等奖并在全省学前教育幼教年会上分享，同时还刊登在《湖南学前教育》2023年4月份的期刊上；此外还有部分教师的论文、课例分别获省级二等奖和三等奖。

在今后的工作中，我园将继续组织课题组教师不断进行有关土家族游戏知识的理论学习和探讨，努力提高课题研究的意识和能力，对该课题进行更深层次的研究和挖掘。让幼儿成为课程的主人，为幼儿创造宽松、自由体验的机会，充分尊重并珍视幼儿的想法，面对不同年龄段的幼儿推广和实施土家族游戏，逐步完善土家族游戏园本课程。